英語學(xué)習(xí)三點法

武漢市某實驗學(xué)校有一位外語教師給我寫了一封信，說漢口市江岸區(qū)為高三學(xué)生出了一套統(tǒng)考題，這位教師問“為什么 B 項選擇就是不行。”(標(biāo)準(zhǔn)答案 D 為正確答案)

　　I don't know _______.

　　A. who is he                B. what is his name

　　C. where does he live      D. how he came here

　　這位教師信中說，“what 若作為主語，‘what is your name? Henry is my name.’B. 就應(yīng)該可以說得通呀。”

　　其實這屬于賓語從句的語序問題，也是一個句型問題。what is his name? 和 what his name is 屬于兩個不同的句型，完全是兩碼事。

　　漢語表達對英語詞組的識別和應(yīng)用的干擾也是不可忽視的。試分析下面一句話錯在什么地方：

　　The nervous girl didn't know how to do with herself when the man kissed her; she was so excited and fearful.

　　有人說要改寫為exciting, 有人說要用horrible。實際上，英語詞組根本不用“how to do with”來表達“該怎么辦”，而只用“what to do with”，這也許是由于漢語表達習(xí)慣的干擾所致。

　　如果僅僅為了應(yīng)付某種考試，很容易學(xué)會enjoy這個單詞的使用。例如：Most workers enjoy ______(ask) questions in public. 你會毫不猶豫地寫上asking。

　　如果說，Creative work does not______them all. 到底用enjoy，還是用keen to，appeal to, appreciate?這里就牽涉到enjoy是以什么作主語，appeal to 是以什么作主語的問題。enjoy 從來以人作主語，appeal to 大部分以物作主語。只教enjoy, 不教appeal to的老師是一個不稱職的老師。這就和只教must be, must have, 而不教cannot be, cannot have (may not have)一樣，都不算是稱職的。

　　以上我反復(fù)闡述了單詞的特殊用法，句型和詞組的有機組成，說明語言是要下大功夫去學(xué)的，是要傾心予以模仿的事。很多國內(nèi)知名語言學(xué)家都反復(fù)強調(diào)“模仿”二字，但是還沒有哪一個語言學(xué)家鼓吹“速成”二字。

　　目前還流行所謂“英語超級速成法”，赫然大字，見諸報端。英語“速成”實際上帶有明顯的嘩眾取寵的商業(yè)氣味，再加上“超級”之說，就更從根本上揭穿了這一騙局，而淪為超級騙術(shù)。

　　由于目前那些外行先生們動輒要掌握多少多少單詞作為攻克英語關(guān)的先決條件，因此背單詞成風(fēng)。其實，我要告訴青年朋友們，從概率分析來后，100個最常用的單詞覆蓋著口語和書面語的20%，1500個至2000個單詞要占日常所出現(xiàn)的概率的85%，而其余成千上萬的單詞的出現(xiàn)概率則不到15%。在這里必須嚴(yán)肅地指出，單詞不等于英語，單詞解決不了根本問題，單詞的堆壘不是語言。

　　單詞在英語中有兩種身份：一種是普通單詞，如desk, glass, film等；另一種是特殊單詞，如finish, demand, worth 等。后一種單詞就牽涉到用法問題。