英語學(xué)習(xí)|中職英語技能大賽賽項內(nèi)容滲透到英語課堂教學(xué)的策略研究

【摘要】筆者通過指導(dǎo)學(xué)生參加市、省乃至全國中職英語技能大賽，摸索出將比賽賽項內(nèi)容滲透到英語課堂教學(xué)的策略。教學(xué)實踐證明，這些策略實現(xiàn)了“以賽促學(xué)，以學(xué)助賽”的良性循環(huán)，既鍛煉了學(xué)生英語情境交流的能力，提升英語教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)英語技能大賽選手，提高英語技能賽的成績。基于此，本文著重探索這種“滲透”策略在英語課堂教學(xué)中的意義和實施方法。

【關(guān)鍵詞】技能大賽;滲透;素養(yǎng);英語教學(xué)

【作者簡介】陳杏瓊（1986.12.10-），女，漢族，福建廈門人，集美工業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

英語技能大賽對英語教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力與素養(yǎng)。而將英語技能賽相關(guān)賽項內(nèi)容滲透到日常英語課堂教學(xué)中，貫穿英語教與學(xué)的整個過程，對促進(jìn)中等職學(xué)校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)中職英語教學(xué)改革有著現(xiàn)實意義。

一、中職英語教學(xué)及中職英語技能比賽現(xiàn)狀分析

1. 中職生英語基礎(chǔ)相對薄弱。眾所周知，中職生多數(shù)是與高中失之交臂的學(xué)生，而這些學(xué)生普遍存在的問題就是英語基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對英語不感興趣，甚至存在抵觸英語學(xué)習(xí)的心理。這導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)難以有效開展，也是令一線英語教師感到困擾的問題。

2. 中職英語技能競賽缺乏優(yōu)秀的參賽選手苗子。由于中職生的英語基礎(chǔ)大多較弱，英語技能就更加薄弱，因而英語技能賽選手苗子很難挖掘。

3. 現(xiàn)存的英語課堂教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生英語技能。目前，多數(shù)中職英語教師在開展教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，課上教師先進(jìn)行對話示范和句型講解，隨后學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)方式令學(xué)生感到枯燥乏味，英語技能水平也難以提高，導(dǎo)致在實際生活或工作場景中，學(xué)生無法用英語進(jìn)行溝通交流，達(dá)不到提升英語語言運用能力的目標(biāo)。

二、 將職業(yè)英語技能大賽賽項內(nèi)容滲透到英語課堂教學(xué)中的實踐意義

針對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校參加歷屆英語技能比賽的經(jīng)驗和收獲，筆者發(fā)現(xiàn)通過參加英語技能賽，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，推動我校英語教學(xué)改革的深入和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此，將英語技能賽賽項內(nèi)容滲透到日常英語課堂教學(xué)中具有競賽與教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)的實踐意義。

1. 英語技能賽賽項內(nèi)容滲透入英語課堂教學(xué)，有利于夯實學(xué)生技能賽的基礎(chǔ)，又快速提升英語技能。英語技能賽是以英語教學(xué)大綱來進(jìn)行賽項設(shè)計的，主要考查學(xué)生在模擬職業(yè)場景下使用英語解決實際問題的能力、信息處理能力、溝通合作能力、創(chuàng)新能力等，而這些能力也正是中職英語教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。所以，中職英語教師通過研究比賽賽項內(nèi)容，并將其滲透到常規(guī)教學(xué)中，實現(xiàn)賽教融合，不僅可以更好地達(dá)成英語課堂教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力層次能快速適應(yīng)比賽。這在提升學(xué)生技能賽能力方面有著夯實基礎(chǔ)、節(jié)省競賽訓(xùn)練時間的實踐意義。

2. 打通賽教融合的渠道，有利于更有效實現(xiàn)中職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語課程的教學(xué)目標(biāo)。英語技能大賽的宗旨是“推動中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變”，“著力于中職學(xué)生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思維能力的綜合培養(yǎng)”，突出的是學(xué)生職場英語職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這些目標(biāo)，正契合中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，將賽項內(nèi)容滲透到英語教學(xué)中，不僅是為了適應(yīng)英語技能賽的要求，也是為了更好地滿足中職英語教學(xué)目標(biāo)要求，因為中職英語教學(xué)大綱也提出了“培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力”的教學(xué)要求。

三、將中職英語技能大賽賽項滲透到課堂教學(xué)中的策略

1. 依托英語技能賽教學(xué)資源，有效推動情景教學(xué)法。在英語教學(xué)中，我校主要以歷屆英語技能賽所積累的職場案例、題庫內(nèi)容等為支撐，采用職業(yè)場景和生活實踐為背景的“情景教學(xué)法”以及模擬真實職場環(huán)境的“體驗教學(xué)法”等現(xiàn)代教學(xué)模式開展英語教學(xué)，并設(shè)置相關(guān)的情景實訓(xùn)室，模擬職場情境進(jìn)行英語教學(xué)。例如，在高教社《基礎(chǔ)英語》第一冊Unit 6 Can I take your order？ 單元的教學(xué)中，主要使用我校酒店實訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)餐廳點餐與用餐的情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過模擬職場角色進(jìn)行情境對話，在對話結(jié)束后，教師結(jié)合比賽的情境交流環(huán)節(jié)提出這樣的問題：If you were a waiter/waitress， what qualities do you think he/she should have？ 通過問題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在回答問題的同時，不僅可以培養(yǎng)其英語職業(yè)運用能力和服務(wù)意識，而且也鍛煉了英語口語。

2.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的“趣味性”是保證英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，我們的教學(xué)任務(wù)也會越容易進(jìn)行。因此，我們主要運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以融入比賽賽項“職場應(yīng)用”任務(wù)為前提來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。學(xué)生自由組合為學(xué)習(xí)團(tuán)隊，基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展小組任務(wù)探究和學(xué)習(xí)，通過獲取任務(wù)信息、處理信息、填寫任務(wù)單來完成職場任務(wù)——這種教學(xué)模式類似英語技能賽的團(tuán)隊合作模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流和互動參與到任務(wù)中來。這種信息化教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且使學(xué)生的英語職業(yè)能力得到提升。學(xué)生在任務(wù)型的學(xué)習(xí)過程中，從被動變?yōu)橹鲃樱⒛軐⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行有效實踐和應(yīng)用。

3. 依托英語技能大賽平臺，展示學(xué)生的英語職業(yè)風(fēng)采。由于英語技能賽是由市、省級逐層選拔到國賽，所以學(xué)校要先從班級的英語技能教學(xué)入手，使學(xué)生經(jīng)過班級、學(xué)校選拔賽的逐層訓(xùn)練，更加適應(yīng)比賽場景，進(jìn)入到市賽就不容易怯場。這種“不怯場”的自信得益于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，就是英語課堂教學(xué)——經(jīng)常性地將學(xué)生的英語主題表演與職業(yè)風(fēng)采滲透到英語課堂教學(xué)中。結(jié)合每單元主題，我們會設(shè)置一個與生活或職場相關(guān)的話題進(jìn)行英語主題表演，表演的劇本均為學(xué)生原創(chuàng)。表演后，由教師對學(xué)生的表演進(jìn)行評價，并對其所展示的職業(yè)素養(yǎng)和風(fēng)采進(jìn)行點評。學(xué)生通過自己表演和觀看表演，累積了豐富的表演經(jīng)驗，為大賽賽項的職業(yè)風(fēng)采展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語職業(yè)技能和素養(yǎng)。

4. 將比賽賽項與英語學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容相結(jié)合的新模式。我校自全面開展中職校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試工作以來，積極促進(jìn)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)測英語試卷分為合格性和等級性考試兩部分，這種測試設(shè)計不僅考查了職場對學(xué)生英語語言交際能力的要求，而且能對學(xué)生實際英語水平的不同程度進(jìn)行測試。因此，我校教師在開展英語課堂教學(xué)時，將比賽賽項與學(xué)考內(nèi)容相結(jié)合，將“情景交際”之類的學(xué)考內(nèi)容引入賽項環(huán)節(jié)，深入研究“在教中練”“在練中測”等教學(xué)模式，并就如何提高我校學(xué)生英語情境運用能力的測試內(nèi)容進(jìn)行了有效改革。同時，還通過學(xué)眾文教、庚云課堂等教學(xué)平臺，將賽項內(nèi)容融入學(xué)生的自學(xué)平臺。除常規(guī)考試內(nèi)容外，我們還添加了一些與比賽相關(guān)的職業(yè)應(yīng)用內(nèi)容，如“職場英語應(yīng)用小達(dá)人”“職場大對碰”等環(huán)節(jié)，真正提升學(xué)生的英語職場應(yīng)用能力。

通過將英語技能比賽賽項滲透到英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生生硬、單調(diào)跟讀模仿的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，并能將所學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際生活和職場任務(wù)中，以此來提高英語實際應(yīng)用能力。在我校多年的英語課堂教學(xué)改革過程中，技能大賽也走向了英語課堂，且取得了良好成效，使我們中職生更熱愛學(xué)習(xí)英語并積極展示自己的學(xué)識風(fēng)采。這是技能大賽的目標(biāo)所在，也是我們中職學(xué)校的教學(xué)追求！

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