英語學(xué)習(xí)|如何做好小升初的英語銜接

薛明華

【摘要】我國從2001年開始將在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)，如今，大部分的小學(xué)生都能夠在小學(xué)階段接觸英語。然而，由于各種各樣的原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，這使得中學(xué)老師很難開展初中的英語教學(xué)。小學(xué)階段的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂活動(dòng)的多樣性以及學(xué)生的口語，而忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)入初中以后，有一些學(xué)生甚至連最基本的26個(gè)字母都不會(huì)，這不僅給教師的教學(xué)增加了難度，同時(shí)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，初中的教師因無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的掌握情況，從而會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，或者讓學(xué)生難以接受的情況。因此，做好小學(xué)跟初中的銜接顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小升初 英語銜接

對(duì)于小學(xué)與初中的銜接工作，我做了如下的思考：

首先，我們要抓學(xué)生的基礎(chǔ)。英語中最基礎(chǔ)的是26個(gè)字母以及48個(gè)音標(biāo)，所以，我們要不怕麻煩，讓每個(gè)學(xué)生都能把26個(gè)字母準(zhǔn)確熟練地過關(guān)。在字母過關(guān)以后，我們要重視音標(biāo)的教學(xué)。許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞的記憶很困難，有的即使現(xiàn)在記住了，過一個(gè)禮拜又忘記了。究其原因，主要是學(xué)生的記憶方法有問題，很多學(xué)生都是死記硬背，不能聯(lián)想記憶。如果通過音標(biāo)記憶單詞，即使再長(zhǎng)的時(shí)間，也不會(huì)忘記。所以，我們要在開學(xué)初拿出三四節(jié)課的時(shí)間來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓學(xué)生能對(duì)音標(biāo)有初步的了解，給學(xué)生歸納總結(jié)某些字母的組合通常的發(fā)音，比如gh放在句末通常發(fā)/f/，放在句中則通常不發(fā)音，并且在以后的教學(xué)也要滲透音標(biāo)的教學(xué)，從而解決學(xué)生背單詞難這一問題。

其次，老師上課要注重教學(xué)方法的使用。由于直觀教學(xué)生動(dòng)形象，給人以真實(shí)感，親切感，頗受學(xué)生喜歡，所以小學(xué)階段許多老師都使用直觀教學(xué)這一教學(xué)方法，學(xué)生也習(xí)慣了直觀教學(xué)。在初中的英語教學(xué)中，我們老師可以也可以采取實(shí)物，圖片或者視頻來增加學(xué)生的直觀印象，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)，初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)繁重，知識(shí)的難度與深度也有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再像小學(xué)那樣輕松，內(nèi)容越多遺忘也就越多。艾賓浩斯曲線告訴我們：人的大腦的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。所以，無論課務(wù)多么繁重，作為老師，我們要經(jīng)常幫學(xué)生復(fù)習(xí)，通過不斷地重復(fù)減少遺忘的發(fā)生。

第三，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段，英語的學(xué)習(xí)就是聽說讀寫能力的提高。無論哪種能力，它們都必須有一定的詞匯做基礎(chǔ)，所以，詞匯的積累顯得尤為重要。英語的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)積累的過程，在平時(shí)的學(xué)習(xí)及練習(xí)中經(jīng)常遇到的好詞好句我們要讓學(xué)生積累下來。聽，在四種能力之首，所以聽在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生只有聽懂了才能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語，因此，我們應(yīng)該從聽力入手，保證學(xué)生的聽力時(shí)間。在課余時(shí)間，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些英文歌曲或多看簡(jiǎn)單的視頻短片，以此來接觸地道的英語，從而使學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確。英語學(xué)習(xí)不僅要聽，還要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，給學(xué)生提供用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。同時(shí)，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀，通過大聲朗讀提高自己的語感以及口語能力。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如，我們可以以班級(jí)為單位，訂閱一些英語雜志或者英語報(bào)紙。通過閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀中遇到的生詞美句，我們應(yīng)要求學(xué)生摘抄整理。只有一定的輸入，才能夠在寫作中游刃有余。

第四，信心很重要。許多學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)并不理想，所以，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)自己失去信心。作為老師，我們應(yīng)該幫學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要特別注意呵護(hù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自尊。簡(jiǎn)單的問題留給基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，回答正確了要及時(shí)表揚(yáng)，回答錯(cuò)了更要側(cè)面引導(dǎo)，給以鼓勵(lì)。有了信心，就有了學(xué)習(xí)的興趣。布魯納曾說，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，所以，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要培養(yǎng)良好的師生情。教師在課堂上要善于用自己的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。這樣積極的情感交流不僅可以活躍課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生能夠因?yàn)橛H其師而信其道從而增加英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該鉆研教材，在課堂中加入一些游戲，表演，競(jìng)賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的環(huán)境。在課外，可以讓學(xué)生進(jìn)行英語朗誦比賽，或者對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。

小升初的英語銜接在初中教學(xué)中有著舉足輕重的作用，有效的銜接不僅可以使學(xué)生受益，還可以使教師更好地開展教學(xué)。但如何進(jìn)行有效銜接依然是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的課題。