英語教學:基于互聯(lián)網+的高質量小學英語教學探析

　　摘 要：　在互聯(lián)網+的大時代背景下,英語的作用更為凸顯,在小學英語教學過程當中,教師也需要關注如何巧妙利用互聯(lián)網+相關技術作為輔助教學的有力工具,對學生形成較好的啟蒙作用,引導學生順利走上英語學習道路。

　　關鍵詞：　互聯(lián)網+; 小學; 英語; 教學;

　　在小學英語教學過程當中,教師為了給學生們創(chuàng)設更優(yōu)越的學習環(huán)境,就要不斷在傳統(tǒng)教學模式之上做出改進,應用互聯(lián)網+大背景下的各種技術更新教學策略,為學生提供豐富多樣的學習資源,充分激發(fā)學生對英語科目的學習積極性,為他們今后的英語學習打下扎實的基礎。接下來,筆者將從三個方面簡單介紹如何在“互聯(lián)網+”背景下開展高質量小學英語教學活動。

　　一、引入趣味情境,開展英語教學

　　教師在帶領學生學習英語知識時,要讓學生對這門學科產生濃厚的興趣。而對于小學生們而言,他們如果能夠對于某些事物產生濃厚的好奇心,那么也很容易全身心投入其中,更認真地學習相關知識,提升自身知識水平。所以,教師在互聯(lián)網+背景下,為了實現對英語教學效率的提升,就應當在平時的教學過程當中仔細觀察學生興趣愛好以及性格特點等等,然后可以借助有教育意義的互聯(lián)網視頻為學生鋪設情境,依照這些因素在課堂上設計趣味性比較強的情境,在情境當中實現對學生英語能力的提升。這樣的教學模式不僅僅讓學生產生眼前一亮的感覺,而且還會激發(fā)學生幫助情境人物解決難題的欲望,每當學生順利找到解決問題的方法,孩子們也會油然地產生一種自豪感與成就感,對英語情境中探索產生更多的期待感。

　　比如,教師在為學生們講解Module 3 unit 2 What’s your hobby?這節(jié)課的時候,為了讓學生們對本節(jié)課重點知識有特別強的掌控能力,就考慮利用互聯(lián)網技術創(chuàng)設特定情境,為學生展示一個集體戶外運動的情境,向學生展示多種戶外運動的視頻或者照片。

　　然后在情境當中每個學生都可以選擇自己比較喜歡的一種戶外運動模式跟他們進行介紹交流。有的學生會在別人提問:“What’s your hobby?”以后,回答道:“I like riding bicycle.”還有的學生會回答:“I like basketball very much ! We can play basketball together !”在這樣的情境模擬教學活動里,學生的聽覺、視覺都會被充分調動起來,他們在熟悉了What’s your hobby?這個句式的同時,也針對自己的喜好做出具體的回答,給他們一定展現自我空間的機會,順利構建課堂活躍的氛圍。

　　二、鼓勵溝通互動,開展英語教學

　　良好的溝通互動不僅僅能夠讓學生們在英語課堂上保持更放松的心情,而且對于語言學習本身也有著巨大的作用。因為在小學階段設定英語學科的根本目的,就是讓學生們能夠在全球化趨勢越來越明顯的今天,保持較強的適應能力,而作為一門工具性學科,英語的學習如果只是局限于在課堂上教師的知識解釋,必然是遠遠不夠的,要想熟練運用英語作為一門跟人談話的工具,教師也格外需要學生本身平時的溝通互動作為練習。而在當前“互聯(lián)網+”背景下,通過計算機技術以及多媒體演示設備等等,教師可以為學生創(chuàng)造更便利的溝通互動機會,讓孩子們掌握更多的基礎英語詞匯,及時在跟他人交談里發(fā)現自己學習上的缺點,加以改進。

　　比如,教師在為學生們介紹“What’s your favourite food?”這個句子的時候,就可以首先通過互聯(lián)網,找尋到各種各樣的與食物有關的照片,例如egg、milk、rice、meat、noodle等等單詞,要求學生們根據自己喜歡的食物回答問題。有的學生甚至還會根據自己的生活實際,在對話當中選擇英語課本上還沒有學習到的食物單詞。這樣的互動模式給予了學生更自由的發(fā)揮空間,每一個學生都能夠在課堂上表達自我想法跟學習經驗,有利于構建輕松愉快的學習氛圍,學生們樂于參與其中,吸收其他同學溝通技巧方法,長時間對于英語學習保持熱情。

　　三、結合線上平臺,開展英語教學

　　隨著科技的不斷進步,在小學英語教學過程當中,課外學習資源也越來越多,很多教育平臺層出不窮,學生們在課下也能找到更多的學習資源提升自我英語知識水平。但是因為當前網絡資源質量的良莠不齊,再加上小學生判斷力、鑒別能力不夠強,如果所觀看的英語教學視頻本身質量不過關,其實是比較浪費時間與精力的。因此,教師要發(fā)揮自身作為引導者的作用,為學生們挑選優(yōu)質的英語學習線上平臺,鼓勵學生在課下也在這些線上平臺充分享受“互聯(lián)網+”背景下的紅利,抓緊一切機會提升自我。

　　比如,教師可以在“猿輔導”平臺上,為學生推薦一些英語學習課程,讓學生們在這種比較權威的平臺上學到接受正規(guī)輔導教學。并且,學生們可以在學習過程當中,通過評論、留言等方式跟教師或者其他同學溝通交流,大家一起針對網課內容探討,共同進步、相互促進。如果有無法解決的問題,直接利用QQ或者微信等軟件,發(fā)送到班級英語學習交流群中,大家一起討論討論,教師擺脫空間束縛,及時給出解答。另外,如果教師看到一些優(yōu)秀的學習資源,也分享到群里,讓學生們一起學習。

　　綜上所述,在小學英語教學過程當中,教師應當不斷在傳統(tǒng)教學模式之上做出改進,善于利用互聯(lián)網+背景下的各種技術與設備,確保學生們能夠對英語學科產生濃厚興趣,自發(fā)地深入探究豐富多樣的英語世界,全面提升自我口語能力、閱讀能力與英語寫作能力,為今后的學習打下扎實的基礎。