英語(yǔ)教學(xué):小學(xué)英語(yǔ)教師如何構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)

　　摘 要：　小學(xué)英語(yǔ)教師也要全面展現(xiàn)自己的教學(xué)智慧,努力學(xué)習(xí)有效的信息技術(shù)專業(yè)技能,致力于構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái),以便逐步打造“線上+線下”混合式教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文將從利用網(wǎng)課構(gòu)建云課堂、利用微課打造數(shù)字化平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)群組豐富線上互動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：　小學(xué)英語(yǔ); 線上教學(xué)平臺(tái); 構(gòu)建策略;

　　隨著信息時(shí)代的到來(lái),小學(xué)生隨時(shí)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),而且也可根據(jù)網(wǎng)友分享整理相應(yīng)的解題技巧。這就意味著課堂教學(xué)活動(dòng)不再是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的唯一途徑,教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)任務(wù),通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。而且,為了讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加靈活、多元,小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái),逐步提升小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

　　一、利用網(wǎng)課構(gòu)建云課堂

　　網(wǎng)課,即網(wǎng)絡(luò)課程,組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)可以讓小學(xué)生居家也能及時(shí)獲取、整合英語(yǔ)知識(shí),切實(shí)突破時(shí)空限制,更易于優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu),使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此,打造線上教學(xué)平臺(tái)的第一步,便是要利用網(wǎng)課構(gòu)建云課堂,讓小學(xué)生隨時(shí)隨地都可參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如此,則可進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為,解放學(xué)生。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師既可利用專業(yè)平臺(tái)上的名師優(yōu)課來(lái)組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué),同時(shí)也可自主錄播網(wǎng)課,以實(shí)時(shí)教學(xué)與非實(shí)時(shí)教學(xué)兩種方式豐富線上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

　　就如在“Cinderella”單元教學(xué)中,為了讓小學(xué)生自主閱讀課文的故事材料,使其總結(jié)出“灰姑娘”這一經(jīng)典的童話故事內(nèi)容,筆者就直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索了“Cinderella”同名英語(yǔ)繪本,結(jié)合教材的配套光盤音頻一同打包發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)繪本,小學(xué)生可以全面掌握“Cinderella”的故事內(nèi)容與主題思想,可為課文閱讀做好準(zhǔn)備;豐富的音頻資料則可引導(dǎo)小學(xué)生自主朗讀單元單詞,初步優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。如此,小學(xué)生就可利用網(wǎng)絡(luò)課資源進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué),初步更新個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接著,筆者就讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看了“Cinderella”的名師講解視頻,利用這一網(wǎng)課資源組織了英語(yǔ)新知教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中,筆者會(huì)通過(guò)班級(jí)QQ群與本班學(xué)生實(shí)時(shí)溝通,根據(jù)網(wǎng)課視頻中名師講解過(guò)程適當(dāng)提問(wèn),也鼓勵(lì)學(xué)生自主闡述個(gè)人認(rèn)知困惑,由此豐富了線上互動(dòng)。

　　如此,則可切實(shí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是,家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)起到監(jiān)督、引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生調(diào)試聽網(wǎng)課的電子設(shè)備,且要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生,讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)課,避免學(xué)生敷衍應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。另外,筆者也會(huì)嘗試申請(qǐng)直播平臺(tái)賬號(hào),與學(xué)生約定上網(wǎng)課的時(shí)間,通過(guò)直播活動(dòng)豐富線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。雖然現(xiàn)在依然有許多不足,但是筆者一直會(huì)虛心學(xué)習(xí),以便開播優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課,為構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育貢獻(xiàn)自己的力量。

　　二、利用微課打造數(shù)字化平臺(tái)

　　微課教學(xué)模式是組織線上教學(xué)活動(dòng)的基本落實(shí)途徑,因?yàn)槲⒄n教學(xué)模式十分靈活、自主,且通過(guò)教育專家的證明,微視頻能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生利用碎片化時(shí)間內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。從操作程序上來(lái)看,微課教學(xué)模式屬于一種非實(shí)時(shí)的線上教學(xué)活動(dòng),需由小學(xué)英語(yǔ)教師提前錄制微課資源,確保微視頻內(nèi)容圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開,且時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘,然后通過(guò)線上平臺(tái)與學(xué)生共享微課資源,由此則可切實(shí)打造數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生直接根據(jù)個(gè)人認(rèn)知需求選擇相應(yīng)的微課資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。值得一提的是,微課教學(xué)模式的落實(shí)方式十分自由,在課前、課中與課后都有積極影響,所以小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求來(lái)應(yīng)用微課構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)。

　　就如在“Asking the way”單元教學(xué)過(guò)程中,筆者就根據(jù)問(wèn)路、指路的句法知識(shí)制作了微課。在微視頻中,筆者展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的路線動(dòng)畫圖,與其他教師一同進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,由此展現(xiàn)問(wèn)路、回答路線的英語(yǔ)表達(dá)方式。結(jié)合地圖與動(dòng)畫人物的具體動(dòng)作,小學(xué)生可以在特定語(yǔ)境中內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí),也可模仿微課中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行交際練習(xí),闡述從家到學(xué)校的路線。通過(guò)反復(fù)調(diào)整與編輯,筆者將最終版本的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)中,讓學(xué)生自主現(xiàn)在觀看,由此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。如此,小學(xué)生就可直接利用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。除此之外,筆者也會(huì)定期搜索網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)學(xué)科網(wǎng)、微課網(wǎng)以及一些教學(xué)資源共享軟件整理豐富的微課資源,從中選擇質(zhì)量最優(yōu)、內(nèi)容最為集中、講解最為清楚、畫面最為清晰的微課資源,讓小學(xué)生主動(dòng)利用微課來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),由此構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái),使得英語(yǔ)教育變得越來(lái)越自由、越來(lái)越靈活。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)群組豐富線上互動(dòng)

　　就如在“Chinese festivals”單元教學(xué)中,筆者就針對(duì)本單元關(guān)于節(jié)日文化與風(fēng)俗習(xí)慣的表達(dá)方式設(shè)計(jì)了線上作業(yè),包括單詞拼寫、英漢互譯、短篇閱讀問(wèn)答與仿句寫作,鼓勵(lì)小學(xué)生自主利用線上作業(yè)豐富自己的解題經(jīng)驗(yàn),以便進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的知識(shí)記憶。值得一提的是,這一信息軟件可以實(shí)時(shí)記錄每個(gè)小學(xué)生的解題行為,待學(xué)生做完作業(yè)之后直接呈現(xiàn)相應(yīng)的訂正答案與薄弱項(xiàng)分析報(bào)告。這就可以讓小學(xué)生自主反思個(gè)人解題能力,可促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。接著,小學(xué)生便需在班級(jí)QQ群中上傳線上作業(yè)解題試卷,然后筆者便可據(jù)此分析小學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)。據(jù)此,筆者就會(huì)組織作業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng),通過(guò)線上通信平臺(tái)引導(dǎo)小學(xué)生歸納有效的解題經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),筆者還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一線上通話,認(rèn)真了解每一個(gè)小學(xué)生的解題表現(xiàn),及時(shí)監(jiān)督小學(xué)生自主訂正英語(yǔ)作業(yè),使其能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。值得一提的是,通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò),小學(xué)生的表達(dá)活動(dòng)變得更加直接、大膽,而這就可以搜集真實(shí)、豐富的學(xué)情資料,能夠進(jìn)一步落實(shí)生本教育改革任務(wù),逐步優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　總而言之,構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)一步豐富師生、生生互動(dòng)活動(dòng),更易于發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師要全面整合有效的智能化教學(xué)平臺(tái),全面利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式,為實(shí)現(xiàn)智慧教育做好充足準(zhǔn)備。

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