英語教學(xué):小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

　　1、前言

　　小學(xué)階段的學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng), 而且充滿了學(xué)習(xí)的激情和活力, 同時也是學(xué)生固定學(xué)習(xí)思維、樹立正確學(xué)習(xí)觀的重要時期。所以, 這一階段的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作十分重要和關(guān)鍵。只有讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng), 才能為更好地認(rèn)識和了解外國文化, 同時也能夠增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)和運用能力。鑒于此, 本文主要分析小學(xué)英語核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式, 以期總結(jié)出有效地培養(yǎng)方法, 進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

　　2、關(guān)于小學(xué)英語核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力的思考研究

　　小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括對學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科思維模式及品格等方面的培養(yǎng), 從而讓學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念, 以提升自身的英語運用能力[1]。為了有效地推進(jìn)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作, 筆者主要分析核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式, 并從以下幾個方面提出一些想法:

　　2.1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　在小學(xué)英語核心素養(yǎng)中, 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要通過長期的學(xué)習(xí)和探究課程知識, 才能總結(jié)出有效地學(xué)習(xí)方式和手段。所以, 學(xué)生除了按照老師的教導(dǎo)進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)之外, 還需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況, 進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和探究, 從而深入挖掘英語課程的核心知識, 才能最終形成良好的英語核心素養(yǎng)。

　　對于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 筆者有以下幾點看法:第一, 我們需要給予學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)時間和空間, 讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二, 老師地學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該給予一定的鼓勵, 從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和熱情。第三, 老師還可以通過設(shè)置由淺至深的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 從而循序漸進(jìn)地完成各項課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　我們以“How do you come to school?”教學(xué)為例, 首先老師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文的內(nèi)容, 并講授重點詞匯的意思。然后, 學(xué)生對分散的課本語言知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和整合[2]。最后, 老師鼓勵學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識, 進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)和延伸。如利用“How do you come to school?”、“I come to school……”等句型, 試著討論自己是通過怎樣的交通方式到學(xué)習(xí)。同時, 學(xué)生還可以適當(dāng)延伸和拓展相關(guān)的句式, 如引申出Where do you live?I live……等句型。另外, 在學(xué)生的整個自主學(xué)習(xí)過程中, 老師需要尊重學(xué)生的想法和見解, 并激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式的拓展和延伸, 以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

　　2.2、安排有效地課程合作互助環(huán)節(jié)

　　在相互的溝通和合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)生能夠有效地發(fā)表自己的想法和意見, 同時也能夠激發(fā)自身潛在的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。另外, 在合作互助中, 學(xué)生們可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行有效地分享, 從而讓其他同學(xué)也能夠吸取到有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗, 進(jìn)而提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。所以, 老師可以將合作學(xué)習(xí)方式與課程教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合, 將學(xué)生分配為若干個小組進(jìn)行學(xué)習(xí), 從而讓學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略。

　　比如, 在學(xué)習(xí)“What would you like?”課文內(nèi)容時, 老師就可以將學(xué)生組織成若干個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這時, 學(xué)生之間可以進(jìn)行互相的問答, 以熟練掌握相關(guān)的英語句式。如一名學(xué)生提出以下這個問題:What would you like for dinner?另一名學(xué)生則回答:I’d like some…and….以此類推, 通過你問我答的方式來提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。在此期間, 小組成員還可以提出一些其它的問題, 如What would you like for drink?/What would you like for eat?從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維, 同時也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力, 對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力起到一定的幫助作用。

　　2.3、組織豐富多樣的英語文化活動

　　英語是一門外語課程, 它與我國的漢語文化存在一定的差異。對于小學(xué)生來說, 學(xué)習(xí)不同國家的語言是一件比較困難的事情。所以, 除了日常英語課程教學(xué)之外, 老師還需要組織豐富多樣的英語文化活動, 讓學(xué)生能夠接觸更多關(guān)于英語文化的知識及內(nèi)容, 以加深學(xué)生對英語文化的理解和學(xué)習(xí)。

　　例如, 老師可以定期組織一些以Enjoy English為主體的英語文化活動?；顒拥膬?nèi)容可以多種多樣, 學(xué)生可以演唱一些英文歌曲、表演一些英文話劇, 又或者是進(jìn)行英語詩朗誦等。通過豐富多彩的英語文化活動, 可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣, 同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流, 有利于學(xué)生分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗, 對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力, 培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)起到一定的幫助作用[3]。另外, 在組織和安排這些文化活動中, 老師還可以對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵, 從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。但是, 對于沒有獲得獎勵的學(xué)生, 老師也應(yīng)該給予一定的語言鼓勵, 以激勵學(xué)生學(xué)好英語知識。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述, 小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷漫長的過程, 并非一朝一夕所能完成的。在此過程中, 老師需要采取合理有效地教學(xué)策略, 以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性, 從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語核心素養(yǎng), 最終提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)
　　[1]顧紅梅.小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生思維培養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)[J].新課程 (小學(xué)) , 2017, 21 (5) :250.
　　[2]楊金梅.外國語小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法[J].校園英語, 2017, 22 (47) :151.
　　[3]杜存存.基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中小學(xué)英語寫作教學(xué)的思考[J].新課程 (下) , 2017, 6 (10) :210.