英語學(xué)習(xí)|品英語文化芬香

閆素梅

素質(zhì)教育支持下的初中英語教學(xué)需要以大課程觀念為指導(dǎo)，提倡英語教學(xué)要教給學(xué)生的不能只是語言，還應(yīng)該進行文化意識滲透，用文化滲透語言，再用語言來帶動文化的發(fā)展與繁榮。這當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識到語言和文化之間的關(guān)系，具備良好的文化意識之后，才能夠在語言理解和靈活應(yīng)用當(dāng)中達(dá)到更高層次，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。英語教師要不斷增強學(xué)生的文化理解與辨別能力，促使學(xué)生主動分析中西方文化的差別，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)?shù)奈幕砟钸M行語言的理解和運用，最終提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在品味英語文化分享的過程中，領(lǐng)略英語的魅力。

1. 基于課堂教學(xué)滲透文化意識

一直以來英語教學(xué)都把課堂當(dāng)作是主陣地，在課堂上為學(xué)生傳授豐富的語言知識，不斷幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生跨文化溝通技能的發(fā)展提供必要支持?？紤]到英語課堂的重要價值，教師在進行文化意識滲透的過程當(dāng)中，也要將課堂作為主陣地和主要路徑，在知識教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生補充大量和文化相關(guān)的知識，在拓展課堂教學(xué)資源的同時，促進學(xué)生對教材的多樣化解讀。英語教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在新課程改革的背景之下，英語教材的豐富度日益提高，大量的文章當(dāng)中都包含了中西方國家典型文化的知識內(nèi)容。所以說這些教材為學(xué)生加強對中外文化了解，滲透文化意識創(chuàng)造了有利條件，于是教師可以抓住這一突破口，用好教材資源，切實提高學(xué)生的文化素質(zhì)。例如，在教學(xué)shopping時，需要讓學(xué)生重點掌握句型：How much is...？ Its...dollars. How much are ...？ They are...dollars. 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句型時，可以通過對到dollar的重點突出講解來延伸教材，讓學(xué)生掌握英美國家貨幣單位的單復(fù)數(shù)區(qū)分和實際用法，也補充人民幣和美元的差異等知識，將知識教學(xué)上升到文化意識層面，增強學(xué)生對于文化的敏感度以及洞察力。

2. 拓寬信息來源補充文化知識

要促進文化意識滲透，保證文化教育效果，是不可能在短時間內(nèi)達(dá)到目的的，因為文化意識滲透要經(jīng)歷潛移默化和循序漸進的深入過程，只是重視課堂教學(xué)這一主陣地還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要開拓教學(xué)空間，開發(fā)多元化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)了解西方文化，在特定的文化背景之下理解英語語言，這對于學(xué)生今后的跨文化溝通交際來說是非常必要的材料?？紤]到初中英語教學(xué)要求學(xué)生品味英語語言，欣賞英語文化，而課內(nèi)涉及到的資源較少，于是教師可以利用廣闊的課外空間，拓展信息來源渠道，為學(xué)生補充大量與英語文化相關(guān)的知識。英語報紙、英語電影、網(wǎng)絡(luò)平臺等都是獲取英語文化知識的途徑，于是教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握從不同途徑獲取英語文化知識的方法，給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)情境和文化理解環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中掌握地道的英語。除此以外，從課外實踐活動當(dāng)中獲取英語文化資源也是非常重要的，于是教師可以在班級當(dāng)中建立專門的英語角，鼓勵學(xué)生自主搜集與西方文化相關(guān)的資料，可以為學(xué)生設(shè)置文化知識探討的有效主題，引發(fā)學(xué)生的獨立思考和文化理解如：How do you think of food and lifestyles in western countries？

3. 加強文化比較深化文化理解

比較法在英語教學(xué)實踐當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，因為該方法是學(xué)生認(rèn)知以及思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)所在。要更為全面的認(rèn)識事物，通常需要通過比較的方式來深化理解和得到本質(zhì)屬性的認(rèn)識。要促進文化意識的滲透，讓英語文化充實在英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效引入比較方法是非常恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。也就是說教師在為學(xué)生滲透英語國家文化的同時，可以指導(dǎo)學(xué)生對中西方文化的差異性進行對比分析，讓學(xué)生在溝通探討當(dāng)中總結(jié)自身對于英語文化的理解并讓學(xué)生根據(jù)自身體會從不同視角出發(fā)比較英語文化和本國文化。利用這樣的方式，學(xué)生能夠真正掌握文化異同，增強文化敏感度，為學(xué)生文化理解能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本國的傳統(tǒng)節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日進行多角度的對比。比如讓學(xué)生對比the Spring Festival 和Christmas對于中西方國家的不同意義以及在慶祝節(jié)日時的差異化方法。這樣學(xué)生可以增強對西方文化習(xí)俗的了解，也能夠?qū)Ρ久褡宓娘L(fēng)俗習(xí)慣有深刻認(rèn)知，不斷提高學(xué)生文化自信，促使學(xué)生自覺補充多元化的文化知識。

對于初中生來說，文化意識培養(yǎng)可以促使學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解英語語言，更加得體恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語語言進行溝通互動。語言所背后正是蘊藏著豐富而又擁有深厚底蘊的文化，語言更不能夠脫離文化存在，要實現(xiàn)真正意義上的跨文化溝通互動，除了要求學(xué)生具備語言能力之外，還要求學(xué)生具備極高的文化素質(zhì)和良好的文化意識。初中英語教師要改變單一講授語言知識技能的模式，加大對文化的滲透力度，讓學(xué)生了解本國文化和西方文化，改變文化教育失衡的問題，促進學(xué)生跨文化意識與跨文化交際能力的養(yǎng)成。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)潘集寨學(xué)校）