英語學習|《中國英語能力等級量表》對高職英語教學改革的啟示初探

李倩 平曉美

【摘要】《中國英語能力等級量表》的發(fā)布和實施，對提升英語考試質量、推動國內外英語考試對接、促進英語教學多元評價、改進英語教學模式、提高外語人才培養(yǎng)質量、促進英語教師發(fā)展等方面都將發(fā)揮積極的作用。本文簡要介紹了《量表》的內容、要點及意義，并探討了《量表》對高職英語教學改革的幾點啟示，以期望高職英語教學在《量表》的指導和反撥效應下有全新的變革與發(fā)展。

【關鍵詞】量表;高職英語;教學改革;啟示

【作者簡介】李倩，平曉美，石家莊財經(jīng)職業(yè)學院。

2018年6月1日正式實施的《中國英語能力等級量表》（以下簡稱《量表》）為英語測試、英語學習和英語教學中的語言能力水平提供了統(tǒng)一的標尺，這不僅對提升英語考試質量、推動國內外英語考試對接、促進英語教學多元評價等方面起到積極的作用，而且也必將進一步推動我國各級學校英語教學的改革和發(fā)展。本文將具體探討《量表》對廣大高職院校英語教學改革的啟示。

一、關于《量表》

1.《量表》內容簡介?！读勘怼啡诤狭私逃龑W、心理學、語用學、語言學等相關學科理論，共有7章，第1-2章闡述了適用對象和相關術語;第3-6章全面、清晰、詳細地描述了各等級的能力特征與標準，依據(jù)我國英語學習者的實際情況，將英語學習者的能力從低到高劃分為“基礎、提高、熟練”三個階段，共設9個等級，1-2級對應小學英語水平，3級對應初中英語水平，4級對應高中英語水平，5-6級對應大學英語水平，7級對應英語專業(yè)的英語水平，8-9級對應高端英語人才的英語水平;第7章是自我評價量表。

2.《量表》的意義?！读勘怼芬越鉀Q我國外語考試中的突出問題為導向，立足我國國情，對接當今國際，改變了現(xiàn)有外語考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立了具有中國特色、國際水準、功能多元的外語能力測評標準和考試體系。第一，《量表》使外語考試之間有了銜接和統(tǒng)一的標尺，有利于促進科學選材和外語教學連貫有序地開展。第二，《量表》強調對語言綜合運用能力的重視，有利于提高人才培養(yǎng)質量和推動外語教育的發(fā)展。第三，《量表》借鑒了國外語言能力標準的研制經(jīng)驗，與國際對接，有利于提高我國外語考試的國際認可度和提升我國外語教育的國際化水平。

3.《量表》強調的重點。從各等級的能力特征與標準可以看出，《量表》強調了學習者的主體地位，強調語言學習過程中學生認知能力的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，強調要加強對學生實際語言運用能力、自主學習能力、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、《量表》對高職英語教學改革的幾點啟示

1.以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心?！读勘怼窂娬{以學習者為中心的學習模式，倡導學習者是學習責任的主要承擔者，鼓勵學生變被動學習為主動學習，承擔起學習的責任。傳統(tǒng)教學重視“教”而不重視“學”，因此，高職英語教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，要意識到教師的根本責任并不在教，而在于教會學生學會學習，即“授人以漁”。教師要大膽放手，要充分相信學生，還給學生學習和實踐主體地位，讓學生能夠根據(jù)自己的實際，選擇最適合自己的學習方式進行個性化學習。

2.以“課堂”為中心轉變?yōu)橐浴罢n內、課外”為中心?！读勘怼芬哉Z言的運用為導向，強調語言的使用。除了還給學生學習、實踐主體地位之外，教師還要拓展學生自主學習的空間和時間，不能僅僅局限于45分鐘的課堂。語言的運用需要學習者在參與各種語言活動中不斷地加以訓練，學習者語言能力的提高也需要在參與各種語言活動中得以實現(xiàn)。因此，教師不僅要在課堂給學生設置多種語言交流和使用的情境與活動，還要在課下、課外為學生拓展語言運用的場合與途徑。

3. 以“講授”為中心轉變?yōu)橐浴耙龑А睘橹行摹！读勘怼窂娬{要培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力、語言綜合運用能力、自主學習能力、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，這些能力的培養(yǎng)顯然是無法通過傳統(tǒng)教學的“填鴨式講授”以及“題海式練習”來實現(xiàn)的。因此，高職英語教師要從知識講授者的角色轉變?yōu)閷W生進行英語學習、交流、運用的引導者、協(xié)調者、督促者和促進者以及語言活動的設計者、開發(fā)者、指導者。

4.“終結性評價”轉變?yōu)椤靶纬尚栽u價”?！读勘怼窂娬{語言學習的動態(tài)發(fā)展和學習者的綜合文化素養(yǎng)，強調關注學生的語言能力和非語言知識、策略，倡導在形成性評價中進行英語的教與學。因此，高職英語教師要轉變傳統(tǒng)的“一卷定成績”的評價模式，努力探索和實施過程性的、多元的形成性評價，要更多地關注學生的學習態(tài)度、學習習慣和學習過程，要重視學生的實踐能力、合作能力和學習能力，要增加學生的自評與互評，真正做到以評促學。

三、結語

語言文字在推動構建人類命運共同體的過程中發(fā)揮著重要的作用，“一帶一路”倡議為廣大外語院校和英語學習者提供了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)?！吨袊⒄Z能力等級量表》的發(fā)布與實施為廣大英語教師和英語學習者指明了前進的方向，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，更新理念，跟上發(fā)展，對接國際，為培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的新時代國際化人才貢獻我們的一份力量。

參考文獻：

[1]余衛(wèi)華，馮志偉.《中國英語能力等級量表》的意義及其對英語教學的影響[J].辭書研究，2019（2）.