英語(yǔ)學(xué)習(xí)|培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【摘要】口語(yǔ)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，需要教師和學(xué)生攜手努力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂為例，分析提高英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ);初中英語(yǔ);教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)宗芳，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。

英語(yǔ)口語(yǔ)的積累，需要扎實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，提高自信心，扎實(shí)英語(yǔ)能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)情景

英語(yǔ)核心素養(yǎng)表現(xiàn)為聽、說(shuō)、讀和寫，這四者相依相存，互為助益。在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程中，教師也可以在教學(xué)情境中融入聽讀訓(xùn)練，使課程內(nèi)容更為飽滿，教學(xué)工作更加合理高效。為了打造內(nèi)容豐富且有趣的初中英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，包括英語(yǔ)辯論、小組對(duì)話練習(xí)以及情景問(wèn)答等。

以初中英語(yǔ)口語(yǔ)辯論賽為例。在班級(jí)舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)辯論賽，能夠吸引學(xué)生注意力，且選擇恰當(dāng)?shù)淖h題有利于反映初中生的口語(yǔ)水平和思考方式，幫助學(xué)生在辯論賽這一緊張激烈的競(jìng)賽氛圍中積極輸出，并從中獲得成就感。當(dāng)教師在班級(jí)設(shè)置辯論賽場(chǎng)景時(shí)，需要提前向?qū)W生介紹賽制，以及提供辯題，并區(qū)分正方和反方，以給學(xué)生留出充足的備賽時(shí)間。以“手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的利弊分析”為議題，貼合學(xué)生生活，使其言之有物，且口語(yǔ)表達(dá)方式眾多，能夠促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)。

正方：Mobile phones are necessary for students.

反方：Mobile phones are unnecessary for students.

學(xué)生在輸出觀點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì)涉及“手機(jī)的功能介紹”“手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響”以及“學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴”等話題，這使得口語(yǔ)表達(dá)變得豐富。且辯論能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，同英語(yǔ)表達(dá)對(duì)邏輯和連接詞的要求不謀而合。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)所思所想，又能夠深刻認(rèn)識(shí)到“他山之石”的作用，體味英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)自身的口語(yǔ)素養(yǎng)。

二、借助資源開展教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在時(shí)間短且不被重視的現(xiàn)象，并不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因正在于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，為了解決這一難題，教師可以借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課堂上所不能完成的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在班級(jí)群內(nèi)公布口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生將練習(xí)視頻上傳至群文件，及時(shí)評(píng)改作業(yè)并糾正發(fā)音，保證口語(yǔ)練習(xí)的質(zhì)量。另外，網(wǎng)絡(luò)上的微視頻等也是幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的工具，學(xué)生可以通過(guò)英文音樂(lè)、影視作品等了解發(fā)音規(guī)則，并模仿學(xué)習(xí)。

另外，在英語(yǔ)課上進(jìn)行影視片段表演，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)感，將課本不包含的音節(jié)連讀、重音區(qū)分等語(yǔ)音知識(shí)教授給學(xué)生。影音資源等教學(xué)工具的融入，大大提高了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的豐富程度，且滿足初中階段學(xué)生的喜好特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)其長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、扎實(shí)知識(shí)，提高技能

口語(yǔ)教學(xué)并非只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開口練習(xí)英語(yǔ)，還需要向?qū)W生教授一定的口語(yǔ)技巧、基本的發(fā)音方法等，幫助學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)流利的英語(yǔ)表達(dá)。扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)包括語(yǔ)法搭配、詞匯積累等，語(yǔ)言發(fā)音技巧則包括連讀、重音、語(yǔ)調(diào)等，這些知識(shí)都是正確流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)所需要關(guān)注的，因此需要教師注意將基礎(chǔ)知識(shí)和口語(yǔ)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)技能。

以初中英語(yǔ)關(guān)于日常交際用語(yǔ)的教學(xué)為例。在日常生活中，可能用到的交際用語(yǔ)包括：how are you？nice to meet you.Would you like to...等。在這些用語(yǔ)被使用時(shí)，地道的英語(yǔ)表達(dá)往往會(huì)出現(xiàn)連讀的情況，如Meet -you連讀，would-you連讀。初中生對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握尚不熟練，教師若只是專注于領(lǐng)讀，很可能導(dǎo)致學(xué)生不理解，相反，若教師及時(shí)講解濁化、省略等發(fā)音法則，并舉例說(shuō)明，或借助視頻等向?qū)W生展示相關(guān)的發(fā)音教學(xué)內(nèi)容，將有利于開闊學(xué)生的眼界，使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)包涵甚廣，口語(yǔ)練習(xí)不止限于發(fā)聲。

四、因材施教

學(xué)生的差異性很大，需要教師在授課過(guò)程中對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行關(guān)注，最好制定與之相符合的教學(xué)方案。如對(duì)于生性羞澀，不善言辭的學(xué)生，教師可以為此創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)音的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多地循序漸進(jìn)的發(fā)音練習(xí)。而對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)，活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師則需要注意采用正確的方法進(jìn)行糾錯(cuò)，避免打擊其口語(yǔ)練習(xí)的熱情。課堂需要教師和學(xué)生配合得當(dāng)，方能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。因此，教師需要把握好學(xué)生的個(gè)體差異，借助分組的方式，為不同性格的學(xué)生找到課堂定位，使其融入課堂，敢于展示自己。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)素養(yǎng)的提高離不開正確的課程設(shè)計(jì)和安排，需要教師精心鉆研。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，借助資源平臺(tái)拓展口語(yǔ)課堂，也可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高其技能實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需把握“因材施教”的理念，關(guān)愛每一位學(xué)生，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛云.談提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國(guó)新通信， 2020，22（03）：166.