英語(yǔ)教學(xué):新高考制度下初中與高中英語(yǔ)銜接策略

　　摘 要：　在新高考改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，要求高一英語(yǔ)教師積極面對(duì)挑戰(zhàn)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。本文針對(duì)新高考改革下的初高中英語(yǔ)銜接展開(kāi)分析。

　　關(guān)鍵詞：　新高考改革; 初高中英語(yǔ); 銜接;

　　一、認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱

　　教師要想學(xué)生快速適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須要詳細(xì)掌握高中英語(yǔ)教材的體系、框架及教學(xué)大綱，根據(jù)新高考改革的要求對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱及教材框架進(jìn)行深入研究，以此實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確初高中英語(yǔ)在教學(xué)重點(diǎn)方面的不同，即：初中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的考查和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；高中英語(yǔ)教學(xué)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力、閱讀理解能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)生只有對(duì)初高中階段的側(cè)重點(diǎn)及要求有充分了解，才能有的放矢學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)銜接的順利過(guò)渡。

　　二、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

　　為做好初高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接工作，教師必須要制定科學(xué)周密的教學(xué)計(jì)劃，具體包括：（1）引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)基本的句子結(jié)構(gòu)及句子成分。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常會(huì)涉及定狀補(bǔ)、主謂賓等句子成分，但有些學(xué)生并不能理解，加上初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸淡化對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充十分之必要。（2）注重基礎(chǔ)鞏固、查漏補(bǔ)缺。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)始終穿插語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)，但有些教師在語(yǔ)音教學(xué)方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能按照國(guó)際音標(biāo)來(lái)正確讀單詞，造成發(fā)音不準(zhǔn)，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與聽(tīng)力水平，影響高中英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行。為此，教師必須要立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)施系統(tǒng)化的語(yǔ)音教學(xué)，并在詞匯教學(xué)中予以強(qiáng)化，使學(xué)生能利用音節(jié)進(jìn)行單詞的拼讀，通過(guò)語(yǔ)音知識(shí)讀準(zhǔn)單詞，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。

　　三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　當(dāng)前部分高一學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不會(huì)利用音節(jié)等拼讀規(guī)則進(jìn)行詞匯的記憶，只能采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，無(wú)法輕松且高效應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在高一英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采取多樣化的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常有效的學(xué)習(xí)方法包括：第一，課前預(yù)習(xí)。教師在高一開(kāi)學(xué)初期應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)練習(xí)加以規(guī)定，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。同時(shí)要求學(xué)生以不同的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，對(duì)課文背景有所了解；或者是鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效果。第二，課堂學(xué)習(xí)。課堂是師生互動(dòng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)與策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，緊跟教學(xué)思路，而不是局限于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的答案或解題方法予以聽(tīng)懂，必須要認(rèn)真聽(tīng)教師的審題思路和審題方法的過(guò)程，做到心領(lǐng)神會(huì)。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，鼓勵(lì)學(xué)生按照提綱挈領(lǐng)的方式記好筆記，對(duì)學(xué)生課堂筆記進(jìn)行不定期檢查，使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。第三，復(fù)習(xí)鞏固。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生認(rèn)真思考課后所聽(tīng)內(nèi)容，對(duì)筆記進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與整理，總結(jié)課堂中的疑問(wèn)、心得、反思，進(jìn)而歸納、深化、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然教師也要積極督促學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。第四，課外閱讀。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多閱讀適合初高中銜接的材料，如21st century、English weekly等，使學(xué)生對(duì)西方的風(fēng)土人情和文化有所了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，能熟練運(yùn)用工具書(shū)，對(duì)句型、短語(yǔ)和詞匯加以復(fù)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)閱讀能力。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　總而言之，初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用，教師必須要引起高度重視，采取切實(shí)可行的方法來(lái)做好銜接工作，秉持循序漸進(jìn)的原則，不可操之過(guò)急。只有這樣，才能將初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好、做細(xì)，有效滿足新高考改革的要求，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王秀敏.新課標(biāo)背景下初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)思路探索[J].課程教育研究,2014(17):139-140.