英語(yǔ)教學(xué):幼兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

　　摘 要：　新時(shí)期,隨著幼兒英語(yǔ)教學(xué)改革深入開展,在實(shí)踐教學(xué)課堂,更應(yīng)該關(guān)注幼兒實(shí)際發(fā)展,積極做好教學(xué)實(shí)踐工作,本文通過(guò)對(duì)游戲化教學(xué)的深入研究,有效的總結(jié)了如何在幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂,引入游戲化教學(xué)模式,以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：　幼兒英語(yǔ); 游戲化教學(xué); 對(duì)策;

　　1、 引言

　　通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐分析,本文以游戲化教學(xué)為研究,積極對(duì)其實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了闡述,通過(guò)進(jìn)一步分析,本文總結(jié)了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的概況,提出了游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與具體實(shí)施對(duì)策。

　　2、 幼兒英語(yǔ)教學(xué)的概況

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明,大多數(shù)幼兒英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓幼兒進(jìn)行單調(diào)重復(fù),反復(fù)跟讀的方式展開學(xué)習(xí),幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)通常處于機(jī)械式的“復(fù)讀”狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致幼兒對(duì)單詞的理解不夠到位,記憶時(shí)間無(wú)法演唱,還會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的根本目的背道而馳。幼兒具有較強(qiáng)的好奇心,活潑好動(dòng),思維活躍,喜歡模仿的特點(diǎn),十分容易接受新鮮事物,學(xué)習(xí)積極性和自主性都較強(qiáng)。因此,教師可以在教學(xué)過(guò)程中選擇加入一定的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,由于幼兒已經(jīng)具備基本的獨(dú)立思維,游戲是幼兒十分感興趣的內(nèi)容,利用幼兒感興趣的游戲展開教學(xué)可以幫助幼兒更好的融入到游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)幼兒對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。幼兒階段的學(xué)習(xí)是需要游戲的,她們具備玩游戲的權(quán)利,也應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)開心快樂(lè)的童年。因此,利用游戲開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)基本符合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的五大特征即:趣味性、自主性、組織性、競(jìng)爭(zhēng)性和目的性。

　　3、 游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

　　幼兒階段是兒童智力發(fā)育的啟迪階段,通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的游戲展開教學(xué),通過(guò)游戲教學(xué)技法幼兒對(duì)于英語(yǔ)的興趣和積極性。游戲中幼兒能夠更好地放松身心,在游戲過(guò)程中展開思考,活躍自身思維,促進(jìn)智力發(fā)展。游戲教學(xué)不僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)新鮮的英語(yǔ)知識(shí),還能夠幫助幼兒鞏固曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,進(jìn)而幫助幼兒獲得英語(yǔ)全面提升。

　　3.1、 培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系

　　教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了更好的讓幼兒聽從教導(dǎo),通常會(huì)建立嚴(yán)厲的教師形象,但這樣容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理,導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮自身能力,師生之間的距離也會(huì)逐漸拉大,也會(huì)構(gòu)成師生地位不平等現(xiàn)象。由于幼兒時(shí)期的兒童具備好玩活潑的特點(diǎn),嚴(yán)厲的教學(xué)方式會(huì)壓抑幼兒的天性,學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法獲得提升。因此,教師運(yùn)用游戲教學(xué)法,可以將教學(xué)的主體地位歸還給幼兒,采取幼兒喜歡的游戲活動(dòng)展開教學(xué),可以有效地提升教師的親和性,幫助幼兒拉近自身與教師之間的距離,進(jìn)而平等化雙方地位。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的性格特點(diǎn),幫助幼兒提升自身的學(xué)習(xí)積極性,構(gòu)建更為平等和諧的師生關(guān)系,通過(guò)這樣的方式,學(xué)習(xí)效果能夠獲得顯著提升,幼兒也會(huì)更為信任教師,聽從教授的要求,進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果。

　　3.2、 提升了幼兒的交際水平

　　幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視全體的發(fā)展,保證每個(gè)課堂游戲都能讓全體幼兒參與其中,通過(guò)游戲的展開,讓幼兒采取合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí),教師針對(duì)不同的幼兒分配不同的游戲任務(wù),保證幼兒能夠完成任務(wù)的情況下,尋找幼兒在完成過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足,進(jìn)而幫助幼兒獲得相應(yīng)的提升。教師在進(jìn)行游戲選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)選擇幼兒之間能夠進(jìn)行充分交流的游戲項(xiàng)目,進(jìn)而幫助幼兒提升自身的交際能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,游戲教學(xué)法可以活躍課堂氛圍,幫助幼兒在課堂中得到展現(xiàn),發(fā)揮自身能力。目前的孩子多為獨(dú)身子女,缺乏與同齡人的相處,導(dǎo)致其溝通能力和合作能力存在一定的不足,游戲教學(xué)可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提升自身的溝通技能,合作技能,進(jìn)而幫助幼兒獲得全面提升。

　　3.3、 提高了幼兒的素質(zhì)

　　幼兒英語(yǔ)教學(xué)不僅需要幫助幼兒掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒獲得全面發(fā)展,提升幼兒素質(zhì)。游戲教學(xué)法可以幫助幼兒提升自身的思維能力和心理素質(zhì)水平。幼兒在幼兒園中會(huì)展開許多游戲,但是許多游戲都只有娛樂(lè)功能。因此,英語(yǔ)教學(xué)游戲的教學(xué)價(jià)值更為豐富,游戲內(nèi)容還夾雜一定的英語(yǔ)知識(shí),具備教學(xué)和娛樂(lè)的雙重功能,能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在游戲過(guò)程中,幼兒需要開動(dòng)腦筋才能完成相關(guān)任務(wù),學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),因此,幼兒在游戲過(guò)程中可以提升自身的自主探究能力及思維能力。在游戲過(guò)程中也會(huì)遇到一定的困難,這時(shí)幼兒也能夠提升自身的抗壓能力,進(jìn)而更好地完成任務(wù)。

　　4、 游戲教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的形式

　　由于幼兒本身的自制力存在一定的缺乏,因此,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視趣味性,避免出現(xiàn)要求幼兒死記硬背的情況,這樣才能幫助幼兒提升自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)效果。如果在幼兒園階段幫助幼兒建立充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,可以幫助幼兒在之后的小學(xué),初中等階段更好的展開英語(yǔ)教學(xué)。因此,教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度展開思考,結(jié)合幼兒本身具備的特點(diǎn),設(shè)置適合幼兒學(xué)習(xí)的課堂流程。通過(guò)融入游戲等方式增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性,幫助幼兒建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,從根本上提升教學(xué)效果。

　　4.1、 英語(yǔ)角色表演游戲

　　目前,幼兒對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般通過(guò)聽、說(shuō)和認(rèn)知展開,如果重復(fù)進(jìn)行句子的誦讀,會(huì)容易造成幼兒無(wú)法集中自身注意力,降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,但是通過(guò)游戲結(jié)合教學(xué)的方式,可以幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí),讓其能夠在母語(yǔ)的自然狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),通過(guò)這樣的教學(xué)模式,幼兒可以開心積極的展開學(xué)習(xí),因此,游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言更容易展開,進(jìn)而發(fā)揮幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。游戲中教師可以選擇一系列額幼兒喜歡熟悉的動(dòng)畫人物讓幼兒扮演,例如:大頭兒子、喜羊羊與灰太狼、熊大、熊二、光頭強(qiáng)等。

　　4.2、 詞性類游戲

　　幼兒階段學(xué)習(xí)的單詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞三類,教師可以針對(duì)這三類單詞設(shè)置游戲展開教學(xué),名詞類單詞是最為常見的也是和生活鏈接最為密切的單詞,例如生活中的水果、花草、小動(dòng)物、各種食品以及學(xué)習(xí)用品等單詞,教師在進(jìn)行名詞類單詞教學(xué)時(shí),可以采取這樣的游戲展開教學(xué):為幼兒準(zhǔn)備小貓———cat,小狗———dog,綿羊———sheep,狼———wolf,小雞———chicken,小鳥———bird等各種動(dòng)物類型或其他類型的玩具,拿著dog玩具的幼兒先跳,之后選擇拿著其他玩具的幼兒接著跳,該幼兒在跳時(shí)要同時(shí)說(shuō):“dog跳,dog跳,goat,goat”;之后,再由拿著goat玩具的幼兒進(jìn)行跟跳,選擇下一個(gè)拿著其他玩具的幼兒展開接力,在游戲過(guò)程中,如果出現(xiàn)幼兒走神或是沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的情況,那么他需要將自身的玩具與喊到他的幼兒的玩具進(jìn)行互換,通過(guò)這樣的游戲方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而幫助幼兒獲得英語(yǔ)能力的全面提升。

　　4.3、 全身反應(yīng)游戲

　　全身反應(yīng)游戲是由全身反應(yīng)教學(xué)法發(fā)展而來(lái)的,主要通過(guò)“聽單詞-做動(dòng)作”的形式展開教學(xué)。教師首先示范動(dòng)作,幼兒理解后,在進(jìn)行獨(dú)立動(dòng)作的完成,在完成動(dòng)作過(guò)程中需要加上語(yǔ)言表達(dá)。教師在開始之初,需要讓幼兒跟教師進(jìn)行一樣的動(dòng)作,這樣可以幫助幼兒理解所學(xué)習(xí)的單詞與自身動(dòng)作之間的聯(lián)系,進(jìn)而更好地掌握單詞的意思,做出準(zhǔn)確的動(dòng)作。之后,教師可以讓幼兒兩人一組,由一名幼兒擔(dān)當(dāng)教師的角色發(fā)布指令,另一名幼兒則需要做出正確的動(dòng)作。之后,幼兒之間進(jìn)行角色互換,繼續(xù)進(jìn)行游戲。游戲剛開始時(shí),難度應(yīng)當(dāng)降低,隨著游戲的繼續(xù),難度應(yīng)當(dāng)不斷提升。這種教學(xué)方法可以用于名詞、形容詞、動(dòng)詞等新詞匯的教學(xué),通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之后開展游戲的方式,可以幫助幼兒更好的理解所學(xué)內(nèi)容,也能夠幫助幼兒增長(zhǎng)記憶的時(shí)間,讓幼兒處于母語(yǔ)環(huán)境下展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　4.4、 競(jìng)爭(zhēng)性游戲

　　幼兒之間也具備一定的好勝心,為了贏得游戲,幼兒能夠更好的融入到游戲當(dāng)中,全心全意的展開游戲競(jìng)賽,還會(huì)積極拓展思維,尋找獲勝的方法,遇到問(wèn)題也能夠積極地尋找解決問(wèn)題的方法。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,開展競(jìng)爭(zhēng)性游戲可以幫助幼兒提升自身的想象力、觀察力、感知力、注意力、記憶力以及理解力。游戲環(huán)節(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的解決,幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中也能獲得相應(yīng)的提升。具備一定挑戰(zhàn)性的游戲可以幫助幼兒更好地提升興趣。在游戲過(guò)程中,解決問(wèn)題可以幫助幼兒更好的發(fā)現(xiàn)自身的能力,進(jìn)而產(chǎn)生成就感與自信心,幫助其更好地獲得全面發(fā)展。

　　4.5、 情境游戲

　　幼兒英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與生活中的情境相結(jié)合,通過(guò)模擬幼兒日常生活的方式,讓幼兒在生活中感受英語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如,幼兒都有著較強(qiáng)的節(jié)日情節(jié),無(wú)論是六一兒童節(jié)、圣誕節(jié),還是春節(jié)等,幼兒都十分期盼節(jié)日的到來(lái)。因此,教師可以借助節(jié)日幫助幼兒展開英語(yǔ)教學(xué),圣誕節(jié)到來(lái)時(shí),教師可以先對(duì)幼兒說(shuō):“Christmas Day”,之后再讓幼兒重復(fù)這句話,進(jìn)行圣誕祝福。幼兒最喜歡的節(jié)日莫過(guò)于六一兒童節(jié),這一天幼兒們都興趣高漲,教師可以趁機(jī)提問(wèn):“誰(shuí)知道六一兒童節(jié)英語(yǔ)怎么說(shuō)呢?”,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng),之后再告訴幼兒,六一兒童節(jié)英語(yǔ)是“Children's Day”,通過(guò)這樣的方式,只需要幾分鐘的時(shí)間,幼兒就可以掌握這部分內(nèi)容,還能夠有效地提升教學(xué)效果。除此之外,教師還可以利用日常生活中的內(nèi)容展開教學(xué),例如,幼兒在實(shí)際生活中經(jīng)常需要買東西、打電話、吃飯等,教師可以采取角色扮演的教學(xué)方式,讓幼兒通過(guò)扮演不同的角色展開扮演,在游戲過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴幼兒相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞,例如,商店的英語(yǔ)是“Shopping”,通過(guò)這樣的方式,幼兒能夠在角色扮演過(guò)程中快速的記憶單詞,掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,例如見面時(shí)說(shuō)“Hello”、再見說(shuō)“Bey-bey”等。通過(guò)將教學(xué)與生活相結(jié)合的方式幫助幼兒輕松掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　5、 正確使用游戲教學(xué)法的方式

　　5.1、 突出教學(xué)過(guò)程中幼兒的教學(xué)主體地位

　　就目前而言,游戲教學(xué)法仍舊存在一定的問(wèn)題,為了更好的達(dá)到游戲教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出幼兒的教學(xué)主體地位,讓幼兒感受到自身在課堂中的重要性,提升自身的重視程度,進(jìn)而更好地參與到課堂當(dāng)中,投入到相應(yīng)的游戲教學(xué)當(dāng)中,這樣才能幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建更為輕松的氛圍,發(fā)揮幼兒具備的潛能。除此之外,幼兒在游戲過(guò)程中需要進(jìn)行一定的溝通交流,合作解決游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題,通過(guò)這樣的游戲教學(xué)也能幫助幼兒提升自身的協(xié)作能力和溝通能力。

　　5.2、 創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境

　　對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言,語(yǔ)言環(huán)境十分重要,英語(yǔ)并非幼兒的母語(yǔ),因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建適合展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,幫助幼兒盡可能的接觸英語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ)。良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境能夠幫助幼兒養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言思維,進(jìn)而更好地接受英語(yǔ)教學(xué)。因此,教師在進(jìn)行英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建利于英語(yǔ)教學(xué)的游戲環(huán)境,幫助幼兒在環(huán)境中展開英語(yǔ)教學(xué),通過(guò)這樣的方式,幼兒能夠自然而然的進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶和掌握,進(jìn)而在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)建夯實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5.3、 游戲內(nèi)容設(shè)置具有科學(xué)性,合理性

　　在幼兒的英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中,游戲的設(shè)置要注重科學(xué)合理,設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要與幼兒的認(rèn)知水平相符合,游戲的設(shè)定內(nèi)容要緊密聯(lián)系所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)踐,要能夠吸引激發(fā)孩子們的興趣,并能夠大幅度調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。此外游戲內(nèi)容的設(shè)定要貼合游戲中兒童的理解能力,高于或低于兒童的理解能力范圍對(duì)兒童的學(xué)習(xí)都是負(fù)面影響,幼兒教師還應(yīng)當(dāng)反思游戲設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤,并積極改正,不斷錘煉構(gòu)建出科學(xué)的游戲教學(xué)模式。

　　5.4、 教學(xué)后對(duì)幼兒多方面評(píng)估

　　不論是什么樣的教學(xué)方法,為了達(dá)到最佳的效果,在進(jìn)行教學(xué)后進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)分析,根據(jù)其實(shí)際的反饋情況,二次制定游戲的規(guī)則以及其難易程度。同時(shí),教師也要反思自己的教學(xué)方式,是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在游戲結(jié)束后,教師也要鼓勵(lì)幼兒們展開互動(dòng)交流,針對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)有一個(gè)合理的判斷,針對(duì)表現(xiàn)不好的幼兒也要予以一定的肯定與安慰,保證其下一次參與游戲的積極性。

　　6、 結(jié)束語(yǔ)

　　總之,在幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂,適當(dāng)?shù)囊胗螒蚧虒W(xué)具有積極意義,作為幼兒教師,要結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際,有效的采取更加高效的游戲教學(xué)對(duì)策,以提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步為幼兒發(fā)展提供有效保證。

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