英語教學(xué):高職英語教育與慕課的結(jié)合探析

　　摘 要：　高職教育不同于高校教育, 特別是英語教育方面。對于高職院校學(xué)生而言, 英語教育應(yīng)該注重的是職業(yè)英語方面的培養(yǎng)。MOOC作為公開在線課程教育模式, 已經(jīng)被很多高校引入英語教學(xué)進程中, 高職院校在英語教學(xué)方面也需要引入MOOC, 作為其中一種教學(xué)手段, 對高職英語教學(xué)將會帶來很好的效果。引入MOOC教學(xué)其原因在于多數(shù)MOOC采用英語授課, 可以在聽、說方面對學(xué)生有較高提升, 以達到英語綜合能力提升和融合。因此, 在高職英語教學(xué)過程中, 按照教學(xué)大綱要求, 以教師上課為主, MOOC為輔, 改革高職英語教學(xué)模式, 提高學(xué)生英語能力。

　　關(guān)鍵詞：　MOOC; 教學(xué)模式; 高職英語;

　　1 引言

　　高職教育的發(fā)展是近來國家提倡技術(shù)型人才需求而發(fā)展和壯大, 特別是國家經(jīng)濟實力提升, 在國際社會中的地位也正在逐步提高, 從而對于人才需求也逐漸多元化。其中, 英語作為世界廣為使用語言, 在高職教育中也變得越來越重要。對于高職院校在英語教育與教學(xué)方面還存在有許多不足之處。英語教學(xué)內(nèi)容與高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)不具有銜接性, 造成學(xué)生在專業(yè)英語詞匯方面掌握較差。英語聽力訓(xùn)練程度不夠, 導(dǎo)致在今后工作過程對于專業(yè)采用英語講解方面無法準確掌握內(nèi)容。而MOOC, 作為公共開放教學(xué)資源出現(xiàn), 正好彌補和整合高職院校英語教學(xué)方面的短板, 從而提高學(xué)生英語的綜合能力。

　　2 MOOC簡介

　　MOOC作為在線課程教學(xué)模式是2011年由美國斯坦福大學(xué)的公開課《人工智能導(dǎo)論》在講授過程中, 將其放在網(wǎng)絡(luò)上, 從而掀起利用MOOC進行在線課堂教育模式。由于MOOC的出現(xiàn)改變原有固定課堂教學(xué)模式, 在教育教學(xué)改革中起到重要作用, 也因此被廣大學(xué)生甚至是教師也要采用的一種教學(xué)模式, 因此, 為了紀念MOOC在教學(xué)改革方面所作出的貢獻, 將2012年作為MOOC元年。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言, MOOC是利用網(wǎng)絡(luò)這一資源, 將教師課堂講授內(nèi)容以視頻形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上, 不同地域、不同專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己需求而在網(wǎng)絡(luò)上進行聽課。每個MOOC課堂內(nèi)容講授完畢后, 都會有相應(yīng)的作業(yè)作為對課堂內(nèi)容補充, 讓學(xué)生進行有目的性訓(xùn)練。我國也于2013年開始建立自己的MOOC平臺。MOOC所帶來的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面: (1) 可以根據(jù)自己時間選擇聽取內(nèi)容, 這是和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處。 (2) 與課堂教師講課內(nèi)容進行有效互補, 提高學(xué)習(xí)水平。MOOC平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。

　　圖1 MOOC平臺結(jié)構(gòu)圖

　　3 高職英語教育現(xiàn)狀

　　3.1 高職英語與專業(yè)脫節(jié)

　　英語作為公共課程教育, 其目的是通過英語教學(xué)來提高學(xué)生在讀取英語文獻方面的能力。但是, 高職英語在教學(xué)過程中, 注重是英語單詞量和英語語法教學(xué), 其所導(dǎo)致的必然結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)后在閱讀有關(guān)專業(yè)英文文獻資料方面就會出現(xiàn)不懂或翻譯詞不達意現(xiàn)象, 其主要原因就是英語教學(xué)過程中與專業(yè)結(jié)合相互脫節(jié)現(xiàn)象。雖然部分學(xué)校在后繼課程開設(shè)過程中也開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)英語課程教學(xué), 但是由于專業(yè)英語學(xué)時相對都比較偏少, 基本不會起到較好的作用。

　　3.2 高職英語聽力

　　學(xué)生聽力提升不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的目標, 其是一個漫長的過程。由于高職院校學(xué)生個人能力原因, 可能會出現(xiàn)英語聽力較差現(xiàn)象。這對于學(xué)生而言, 其畢業(yè)后如果從事的工作崗位出現(xiàn)英文資料采用是音頻方式播放, 使得學(xué)生無法了解和掌握有關(guān)專業(yè)內(nèi)容介紹。

　　3.3 英語教學(xué)環(huán)境

　　環(huán)境因素對于英語教學(xué)是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。英語教學(xué)環(huán)境對學(xué)生而言, 不僅可以提高學(xué)生口語水平, 而且還可以提高學(xué)生聽力水平。但是, 作為高職院校在英語教學(xué)環(huán)境方面所提供的條件是有限, 無法為學(xué)生提供更好的英語教學(xué)環(huán)境。

　　4 MOOC與英語教學(xué)結(jié)合

　　MOOC以視頻影像形式公共資料出現(xiàn), 給教育教學(xué)方面帶來了機遇, 同時也給高職英語教育也帶來了機遇。作為高職院校的英語教學(xué)者應(yīng)該將MOOC引入到教學(xué)過程中, 利用MOOC的優(yōu)勢來強化和鞏固課堂教學(xué)過程所帶來的不足, 以滿足市場對人才需求的多面性。本文就MOOC的優(yōu)勢, 從高職英語教學(xué)方面的不足之處提出高職英語教學(xué)在教學(xué)、授課方式等方面改革方式。

　　(1) 針對高職英語教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)方面。在英語教學(xué)過程中, 由于教師是英語專業(yè), 所以對于所教授專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識基本是不了解, 因此, 教師在教學(xué)過程中, 利用MOOC平臺的強大功能, 在MOOC平臺上搜索有關(guān)專業(yè)方面的英語授課內(nèi)容, 將其剪輯成部分片段。同時, 在進行課程大綱和授課計劃設(shè)置時候, 選取適度課時利用MOOC來進行教學(xué), 從而達到英語與專業(yè)的結(jié)合。并且利用MOOC的課后習(xí)題, 進行英語寫作能力的培養(yǎng)。

　　(2) 針對英語聽力培養(yǎng)方面。則是在英語聽力課程教學(xué)過程中, 將MOOC作為英語聽力教學(xué)的一個環(huán)節(jié), 因為在教師選取MOOC教學(xué)資源過程中, 所選中的MOOC內(nèi)容一定是具有代表性的內(nèi)容, 其發(fā)音和語速方面是英語國家的英語水平。這樣就可以更好的鍛煉學(xué)生英語聽力方面的能力。

　　(3) 英語教學(xué)環(huán)境方面。英語環(huán)境在培養(yǎng)和提高英語水平的重要環(huán)節(jié)。而作為高職院校而言, 沒有國際交流生, 從而不可能會有較好的英語語言環(huán)境。而MOOC在選擇過程中, 教師可以選擇存英語教學(xué)的MOOC資料, 這樣就可以模擬真實的英語教學(xué)環(huán)境, 對學(xué)生在聽力和口語方面會有很好幫助, 以達到高職院校學(xué)生英語的綜合能力培養(yǎng)。

　　5 總結(jié)

　　通過本文分析, 對于MOOC的內(nèi)容有了一定的了解, 知道MOOC的優(yōu)勢;對高職院校英語教學(xué)過程中存在的不足進行了較為詳細的分析, 并且對不足之處提出了對應(yīng)的改革方式, 即將MOOC引入高職基礎(chǔ)教育的整個過程, 為后續(xù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下更為牢固的基礎(chǔ)知識。

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