英語(yǔ)教學(xué):分析了跨文化英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

摘要：文化多元化時(shí)代的到來(lái)， 讓高中英語(yǔ)課堂變得更加開(kāi)放化， 這在根本上要求高中英語(yǔ)教學(xué)必須不斷創(chuàng)新， 才能夠跟得上時(shí)代教育改革的腳步。在這種情況下， 積極開(kāi)展高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)創(chuàng)新， 有助于充分拓展學(xué)生的視野， 不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。本文重點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的必要性進(jìn)行研究， 深入分析了跨文化英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題， 并為之提供了有效的解決辦法。
　　
　　關(guān)鍵詞：跨文化； 高中英語(yǔ)； 教學(xué)方式； 創(chuàng)新；

　　　　
　　一、高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的必要性研究
　　
　　跨文化思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的作用， 這一理念有效地打破了漢語(yǔ)文化思維定式， 實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文化熏陶并充分地提升了學(xué)生的交際能力。積極推動(dòng)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)， 有助于充分提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)， 不斷地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。
　　
　　（一） 打破漢語(yǔ)文化思維定式
　　
　　語(yǔ)言是交流的工具和符號(hào)， 不同文化背景及地域文化的差別造就了語(yǔ)言本身的差異性。對(duì)于漢語(yǔ)和英語(yǔ)而言， 這兩種語(yǔ)言體現(xiàn)較大的不同， 思維方式具有很大的差異。特別是英語(yǔ)， 作為一種國(guó)際的交流語(yǔ)言， 在跨文化交際過(guò)程中扮演著無(wú)比重要的作用。然而， 目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)， 不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往會(huì)采用漢語(yǔ)的思維來(lái)學(xué)習(xí)， 影響了教學(xué)效果的提升。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)， 有助于打破漢語(yǔ)文化思維定式， 從而更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效果。
　　
　　（二） 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化熏陶
　　
　　實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)， 有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化熏陶， 提升學(xué)生的文化審美能力和感悟能力。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)， 要想更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和英語(yǔ)實(shí)力， 就必須注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化熏陶， 借助于文化的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行涵養(yǎng)， 為之營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境， 從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情， 提升他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
　　
　?。ㄈ?充分提升學(xué)生交際能力
　　
　　跨文化背景下高中英語(yǔ)教學(xué)， 有助于充分提升學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言的本質(zhì)是交流， 是人與人溝通的工具， 而跨文化背景則為學(xué)生的交流能力提升創(chuàng)造了較好的條件， 在這樣的文化場(chǎng)景中， 學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到提升， 逐步減輕語(yǔ)言溝通障礙， 從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
　　
　　二、當(dāng)前高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
　　
　　當(dāng)前高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀， 主要體現(xiàn)出英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)觀念不足、英語(yǔ)教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠、缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語(yǔ)教材體系等諸多問(wèn)題， 這在根本上影響了高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性， 不利于有效提升英語(yǔ)跨文化教學(xué)的效果。
　　
　?。ㄒ唬?英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)觀念不足
　　
　　不少英語(yǔ)老師的跨文化教學(xué)意識(shí)不足， 在根本上影響了高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的效果。首先， 不少英語(yǔ)教師的教學(xué)思想比較單一， 他們認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)， 忽視其背后的文化要素， 這在根本上影響了跨文化教學(xué)的實(shí)踐性。其次， 在應(yīng)試教育背景下， 不少教師為了更好地提升教學(xué)成績(jī)， 忽視了語(yǔ)言本身的運(yùn)用功能， 只是一味地強(qiáng)調(diào)他們的做題能力。這些錯(cuò)誤的教學(xué)觀念在根本上影響了跨文化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)， 不利于充分提升英語(yǔ)教學(xué)效果。
　　
　?。ǘ?英語(yǔ)教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠
　　
　　英語(yǔ)教學(xué)與跨文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠， 在根本上阻礙了高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中， 不少老師過(guò)于注重英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 而忽視了對(duì)于學(xué)生跨文化能力的重視和提升。從目前教學(xué)情況來(lái)看， 很多老師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⑦@兩者割裂開(kāi)來(lái)， 導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力無(wú)法形成統(tǒng)一的整體， 不利于充分地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
　　
　?。ㄈ?缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語(yǔ)教材體系
　　
　　從目前來(lái)看， 高中英語(yǔ)教學(xué)課堂比較封閉， 教學(xué)內(nèi)容基本上以教材大綱為主題， 缺乏系統(tǒng)化地跨文化英語(yǔ)教材體系， 這在根本上影響了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。盡管目前高中英語(yǔ)教材內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作、翻譯、閱讀等多個(gè)方面， 但是缺乏以跨文化為背景的文化滲透和支持， 從而在根本上削弱了英語(yǔ)教學(xué)的效果， 無(wú)法更好地提升課堂效果。
　　
　　三、跨文化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新
　　
　　積極實(shí)現(xiàn)跨文化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新， 有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果， 為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升創(chuàng)造條件。具體到實(shí)踐中， 應(yīng)該通過(guò)中西對(duì)比來(lái)尋找文化的異同點(diǎn)；模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)教學(xué)；重視課外閱讀來(lái)提升學(xué)生文化素養(yǎng)；積極組織多種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)等， 下面就這四個(gè)方面開(kāi)展深入分析。
　　
　?。ㄒ唬?通過(guò)中西對(duì)比來(lái)尋找文化的異同點(diǎn)
　　
　　應(yīng)該積極地以教材為出發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)， 不斷地實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一， 這樣能夠較好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)中西對(duì)比來(lái)尋找文化本身的異同點(diǎn)， 以此來(lái)更加深入地對(duì)于英語(yǔ)本身進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。首先， 要對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言及表達(dá)方式等進(jìn)行對(duì)比， 找到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同， 并積極解決漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)， 從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。其次， 應(yīng)該注重對(duì)于中西方文化的異同來(lái)進(jìn)行分析， 特別是思維方式、溝通習(xí)慣以及人們的心理觀念等因素的影響， 都會(huì)造就不同形態(tài)的語(yǔ)言。因此， 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候， 可以通過(guò)中西類(lèi)比的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)， 不斷地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)， 從而提高學(xué)習(xí)效果。
　　
　?。ǘ?模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)教學(xué)
　　
　　積極模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)， 通過(guò)打造英文化的語(yǔ)言場(chǎng)景， 能夠?qū)W(xué)生帶入到情境之中去， 以此來(lái)更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如， 在課堂教學(xué)的時(shí)候， 老師可以利用多媒體來(lái)播放英語(yǔ)視頻， 讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)人物對(duì)話(huà)以及如何發(fā)音等；還可以利用英語(yǔ)角來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉， 從而更好地提升學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。此外， 還可以積極地邀請(qǐng)優(yōu)秀的外國(guó)專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)本校講座， 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
　　
　?。ㄈ?重視課外閱讀來(lái)提升學(xué)生文化素養(yǎng)
　　
　　重視課外閱讀實(shí)踐， 來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。首先， 老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀， 在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之后， 老師可以為學(xué)生推薦類(lèi)似的閱讀材料， 通過(guò)閱讀來(lái)拓展學(xué)生的視野和文化感知力， 從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化品位的提升；其次， 老師還可以多給學(xué)生推薦一些英美文學(xué)讀物， 不斷地熏陶他們的文化情感。
　　
　　（四） 積極組織多種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)
　　
　　積極組織多種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)， 是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的重要途徑。首先， 可以利用新媒體手段來(lái)呈現(xiàn)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、音頻等， 讓大家欣賞到最原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 加深他們對(duì)于英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)；其次， 還可以參加多種形式的英語(yǔ)演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等等， 讓他們?cè)谂c人溝通和討論過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣性， 通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以從根本上提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)知力， 以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　綜上所述， 積極實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)創(chuàng)新， 對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)言水平有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。應(yīng)積極按照上述所討論的幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)深入實(shí)踐， 從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果， 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。
　　
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