英語教學(xué):小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文（名師推薦6篇）

　　根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。通過日常英語教學(xué)，我想在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年級(jí)劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì)：

　　范文第一篇

　　題目：淺談小學(xué)英語閱讀

　　一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

　　小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)單的短文，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀感到困難，因此我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如在實(shí)際教學(xué)中我就嘗試采用了“直接拼音法”.

　　這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生看見詞能讀出來和聽音能寫詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。五六年級(jí)的學(xué)生對(duì)語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來不容易了。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多已是五六年級(jí)的學(xué)生了還有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度，從而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。再幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　二、閱讀教學(xué)的教學(xué)模式

　　目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級(jí)的要求。根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語教學(xué)基本要求，一級(jí)中的語言技能對(duì)讀的要求是：（1）能看圖識(shí)（2）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級(jí)中的的要求是：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語；（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；（3）能讀懂教材中的要求或指令；（4）能讀懂問候卡等中的簡(jiǎn)單信息；（5）能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（6）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分年級(jí)實(shí)施。（1）小學(xué)四年級(jí)以聽、說為主線，在圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的幫助下能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。（2）小學(xué)五年級(jí)先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，再分組或分角色誦讀文章，理解文章后，完成課后練習(xí)。（3）小學(xué)六年級(jí)也先通讀短文，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準(zhǔn)備。在掌握課文中的單詞、短語、句子之后回到課文，對(duì)整篇文章做進(jìn)一步理解。再讓學(xué)生提筆改寫或仿寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合聽、說、寫來提高教學(xué)的效果。

　　三、閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

　　在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：針對(duì)四年級(jí)學(xué)生采取師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師先通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。再讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。同樣可以設(shè)計(jì)一些Yes/No的問題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。

　　四、閱讀教學(xué)的教學(xué)渠道

　　英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場(chǎng)所。通過實(shí)際教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞；如何評(píng)價(jià)等等。同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)四年級(jí)孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。不過緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵(lì)五六年級(jí)的學(xué)生閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

　　范文第二篇

　　題目：小學(xué)英語教學(xué)中繪本的選擇與改編

　　摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本, 對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大幫助。而繪本的選擇須要考慮教學(xué)的主題、教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的年齡等因素, 并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì), 最終確定。有聲繪本是英語教學(xué)的好幫手, 應(yīng)用有聲繪本進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求, 教師不僅要修改繪本中的文字部分, 還要修改繪本的音頻內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 繪本選擇; 繪本改編;

　　繪本是一種為年紀(jì)較小的孩子準(zhǔn)備的書籍, 主要以圖畫為主, 輔之以簡(jiǎn)單的文字, 他們可以通過繪本讀懂較為復(fù)雜的故事?？梢? 繪本對(duì)內(nèi)容的理解有著強(qiáng)大的助推作用, 將繪本引入英語教學(xué)中, 可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另外, 設(shè)計(jì)精美、色彩豐富的繪本具有強(qiáng)大的魅力, 對(duì)年幼的學(xué)生來說有著較強(qiáng)的吸引力, 對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有著重要的作用。然而, 要讓具有趣味性的繪本在英語課堂上真正起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用, 教師須在對(duì)繪本的選擇與改編上多下功夫。

　　一、繪本的選擇

　　在小學(xué)英語教學(xué)中選擇繪本要多方面綜合考量, 良好的繪本應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容, 能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能。

　　1. 根據(jù)教學(xué)主題選擇繪本

　　在小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本是為了更好地讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容, 起到輔助教學(xué)的作用, 因此, 繪本的內(nèi)容應(yīng)該與課程相輔相成, 與課程的主題具有一致性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說, 繪本不僅可以起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用, 還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 豐富的圖畫更容易讓學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境, 將注意力集中在教師的引導(dǎo)上。然而, 想要讓繪本起到這一作用, 繪本應(yīng)符合課程的主題, 偏離課程主題的繪本不僅不能起到輔助教學(xué)的作用, 還會(huì)把學(xué)生的注意力引到教學(xué)以外的事情上。這一點(diǎn)對(duì)于注意力容易分散的小學(xué)生來說顯得尤為明顯。

　　選擇繪本和制定教學(xué)主題往往是相輔相成的, 利用繪本的故事性, 將主題串成引人入勝的故事, 學(xué)生能更好地投入到課程中來, 還可以通過繪本表情達(dá)意的功能, 將主題所傳達(dá)出的情感傳遞給學(xué)生。這樣作一方面可以更好地吸引學(xué)生的注意力, 另一方面可以有效地落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo), 升華課堂內(nèi)容, 在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)上, 幫助學(xué)生從課堂中獲得更多的養(yǎng)料, 完善學(xué)生人格, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　一位教師在課上引入The Civing Tree一書, 這個(gè)繪本講述一個(gè)愛著男孩的蘋果樹陪伴男孩, 給男孩陰涼和快樂的故事, 主題鮮明地表達(dá)了愛和給予的主旨。教師采用幻燈片放映的方式, 讓學(xué)生感受繪本中的故事, 幻燈片放映后, 班級(jí)里的氣氛沉靜了許多, 教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感悟, 在引導(dǎo)過程中, 緊緊抓住giving這一關(guān)鍵詞匯, 問學(xué)生:“同學(xué)們, 大家在這個(gè)故事中體會(huì)到了什么?”學(xué)生紛紛發(fā)言, 評(píng)論這個(gè)故事。教師又問:“如果用一個(gè)詞概括這篇文章, 是什么詞啊?”同學(xué)們有的說giving, 有的說love。教師繼續(xù)問學(xué)生:“是否在生活中也接受過這樣的love, 或者giving呢?”許多同學(xué)都說出了與父母、朋友之間的故事, 表示要回報(bào)愛、給予愛?？梢? 學(xué)生雖然年幼, 但也可以在英文繪本中得到較多的情感體驗(yàn), 升華情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　2. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇繪本

　　教學(xué)目標(biāo)既是課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向, 又是教具選擇的導(dǎo)向, 選擇繪本也應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)中, 一些句式是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的, 教師在選擇繪本時(shí)就要注意這一問題, 選擇語言重現(xiàn)率較高的繪本。繪本的使用不僅可以輔助教學(xué)目標(biāo)的完成, 還可以幫助教師豐富教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定范圍。繪本生動(dòng)形象、色彩豐富, 對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說有著極大的幫助, 教師可以通過繪本幫助學(xué)生以英文的視角認(rèn)識(shí)世界, 甚至讓學(xué)生在英語課堂上認(rèn)識(shí)完全不了解的事物, 豐富他們的認(rèn)知。其次, 表現(xiàn)力極強(qiáng)的繪本往往可以引發(fā)學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí), 激起學(xué)生的表達(dá)欲望, 教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的表達(dá), 不僅可以提高學(xué)生的口語技能, 還可以幫助學(xué)生提高自信, 完善自身。富有延展性的繪本可以引發(fā)表演等多種活動(dòng), 這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說, 具有一定的啟發(fā)意義。教師選擇更為豐富, 延展性更好的繪本, 不僅可以幫助教師更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo), 還可以擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo), 讓學(xué)生在一節(jié)課上獲得更多的收獲。

　　3. 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇繪本

　　隨著年齡發(fā)展, 學(xué)生的興趣也會(huì)隨著年齡轉(zhuǎn)變, 教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn), 關(guān)注學(xué)生動(dòng)向。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說, 過于簡(jiǎn)單幼稚的材料或過于晦澀難懂的材料都容易分散學(xué)生注意力, 不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有針對(duì)性地為其選擇繪本。

　　不同年齡的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平上有著較大的差距, 教師必須考慮到學(xué)生的年齡, 估計(jì)學(xué)生的能力, 最終確定繪本。

　　在教學(xué)PEP《英語》三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 Let us eat一課時(shí), 一位教師采用了繪本教學(xué)的方法。在這節(jié)課中, 學(xué)生需要掌握cake, bread, hot dog, French fires, chicken, hamburger幾個(gè)單詞。筆者建立了一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本素材, 主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生去快餐店吃東西, 由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差, 教師描述食物時(shí), 只采用簡(jiǎn)單的good等詞匯, 而避開了較為生疏的delicious, 句型上也采用相對(duì)簡(jiǎn)單的句型, 課堂氣氛十分活躍, 教師與學(xué)生對(duì)答如流。

　　繪本的選擇要以學(xué)生為導(dǎo)向, 選擇繪本必須要考慮到學(xué)生的特點(diǎn), 隨著學(xué)生年齡的增長, 學(xué)生的特點(diǎn)在不斷的發(fā)生變化, 那么, 選擇繪本就更應(yīng)緊跟學(xué)生成長, 參考學(xué)生年齡等因素。

　　二、繪本的改編

　　1. 基于教學(xué)目標(biāo)改編文本內(nèi)容

　　小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。其次, 還可以幫助學(xué)生作一定的積累。市面上的繪本雖然豐富多彩, 卻不是以輔助教學(xué)為目的而編寫的, 這就需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo), 對(duì)一些可用的繪本進(jìn)行改編。

　　首先, 要確定教學(xué)的三維目標(biāo), 將學(xué)生須要掌握的知識(shí)融入到繪本中去, 選取重復(fù)性的語句, 讓學(xué)生在重復(fù)中熟悉知識(shí), 落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。在設(shè)定繪本中的對(duì)話或旁白時(shí)要注意文字的啟發(fā)性與延展性, 在完整表達(dá)的前提下, 應(yīng)具備啟發(fā)學(xué)生的功能, 給予學(xué)生聽說讀寫的機(jī)會(huì), 以落實(shí)能力目標(biāo)。

　　其次, 豐富多彩的繪本往往表達(dá)了積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀, 教師可以適時(shí)升華繪本中的思想內(nèi)涵, 將情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華與知識(shí)的積累連接在一起。比如當(dāng)處理一些以寓言故事為基礎(chǔ)編寫的繪本時(shí), 教師可以進(jìn)行延伸拓展, 將英文中一些總結(jié)性的諺語引進(jìn)來。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀這些或勵(lì)志、或富有哲理的句子, 讓學(xué)生在思想上得到升華, 從而落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編音頻

　　雖然許多繪本本身帶有音頻資料, 但這些資料與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。在課堂上引入有聲繪本是為了豐富課程內(nèi)容, 輔助落實(shí)教學(xué)目標(biāo), 所以音頻的引入不能過于生硬, 否則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂引入的聽力繪本離學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)較遠(yuǎn)時(shí), 學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢a(chǎn)生一定的挫敗心理, 不利于接下來的學(xué)習(xí)。

　　所以, 教師應(yīng)對(duì)有聲繪本的音頻資料進(jìn)行改編, 其改編的方向與文字的改編有著一致性, 要結(jié)合教學(xué)目標(biāo), 選定語句, 并且盡量多重復(fù)幾次語句, 讓學(xué)生在情節(jié)中感受到句子的應(yīng)用方法, 同時(shí)要注意趣味性和延展性。另外, 錄制音頻對(duì)于教師有著較高的要求。繪本讀音是學(xué)生模仿的對(duì)象, 教師自行錄制音頻, 須要注意自身發(fā)音的準(zhǔn)確性, 錄制要清楚, 必要的情況下, 可以以伴奏的形式, 對(duì)錄音進(jìn)行美化, 但不能影響到錄音的質(zhì)量。為了更好地豐富課堂, 提升學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)英語的興趣, 教師可以適當(dāng)擴(kuò)展繪本材料, 將說唱、歌曲等英文原聲音頻巧妙地結(jié)合到英文繪本中來。

　　對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說, 豐富課堂、吸引學(xué)生的注意力、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語、熱愛英語、自主學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要, 這需要小學(xué)英語教師做出許多努力。首要的是讓課堂的形式更加活潑, 吸引學(xué)生的注意力, 在教學(xué)中使用繪本可以有效地解決這一問題, 繪本綜合了文字和圖畫的雙重表達(dá)手法, 讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容綻放出新的生機(jī)。然而, 教學(xué)不是娛樂, 有著明確的目標(biāo)和培養(yǎng)要求, 這就需要教師在教學(xué)的過程中更加精心, 認(rèn)真為學(xué)生選擇合適的繪本, 并且能夠靈活地改編繪本。有聲繪本的引入, 可以讓課堂的形式獲得極大的豐富, 讓學(xué)生在趣味的環(huán)境下進(jìn)行有效的聽說讀寫訓(xùn)練, 幫助學(xué)生提高各方面的能力。

　　參考文獻(xiàn)
　　[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào), 2012 (5) .
　　[2]張玉花.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育:文摘版, 2017, 4 (15) .
　　[3]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊, 2016 (9) .
　　[4]周黎.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算:教育教學(xué)研究, 2015 (40) .
　　[5]姚娟.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話:新課堂, 2016 (41) .
　　[6]趙萍.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程:上旬, 2016 (28) .