英語(yǔ)教學(xué):論民國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教育的社會(huì)功能

民國(guó)時(shí)期學(xué)校英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題英語(yǔ)教育事業(yè)快速發(fā)展。但目的和動(dòng)機(jī)存在功利化、工具論傾向教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。辛亥革命推翻了封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。開(kāi)始融入世界資本主義體系，對(duì)外交往更加密切。民國(guó)政府已然認(rèn)識(shí)到中國(guó)與西方在各個(gè)方面的差距．主動(dòng)地、有意識(shí)地引入西方教育制度．把英語(yǔ)納入了學(xué)校教育體系．學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與文化交流．規(guī)定初級(jí)中學(xué)以上各級(jí)各類(lèi)學(xué)校把英語(yǔ)作為必修課程。并與國(guó)文一起成為最重要的科目。另一方面，英、美等西方資本主義國(guó)家在中國(guó)開(kāi)辦了大量的銀行、洋行、學(xué)校以及使領(lǐng)館等，需要雇傭大量的、懂英語(yǔ)的中國(guó)籍人士。因此。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)人才存在大量的需求。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體也存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)：一是為了通過(guò)英語(yǔ)考試而不得不下功夫?qū)W習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的專(zhuān)業(yè)教材(包括英語(yǔ)教材)、參考書(shū)、甚至試卷都是用英語(yǔ)編寫(xiě)的。二是為了實(shí)現(xiàn)出國(guó)留學(xué)的夢(mèng)想。出國(guó)留學(xué)在當(dāng)時(shí)成為一種時(shí)尚。其中赴英美留學(xué)人數(shù)為：1929—1938年2556人、1939—1945年為1299人(另外，根據(jù)美國(guó)租借法案．1944年我國(guó)還曾經(jīng)選派1200人赴美國(guó)實(shí)習(xí))、1945一1949年180多人。三是出于就業(yè)的需要。當(dāng)時(shí)，掌握英語(yǔ)的人比較容易在西方人開(kāi)辦的或者對(duì)外聯(lián)系比較密切的銀行、洋行、鐵路、郵政以及外交機(jī)構(gòu)等待遇比較優(yōu)厚的行業(yè)或部門(mén)謀得一份職業(yè)。為此許多學(xué)生苦學(xué)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)．從政府到民間、從上層到下層．英語(yǔ)從一開(kāi)始就是作為工具而被引入學(xué)校教育的。這種影響甚至在今天仍然存在。
　　開(kāi)設(shè)何種外語(yǔ)，與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化密切相關(guān)。元朝的同同國(guó)子學(xué)。明代的四夷館所教授的都是聯(lián)系相對(duì)密切的周邊國(guó)家的語(yǔ)言。清末和民初，英、法、日、俄等語(yǔ)種均為國(guó)家外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種。其中日語(yǔ)占有重要的地位。 “各種兩學(xué)書(shū)之要者．日本皆已譯之，我取經(jīng)東洋，力省效速，則東文之用多”，“從洋師不如通洋文．譯西書(shū)不如譯東書(shū)”。到民國(guó)時(shí)期，由于出國(guó)留學(xué)大多用英語(yǔ)，引進(jìn)的原版教材大部分是英語(yǔ)。包括各不同國(guó)家所辦的教會(huì)學(xué)校也都是用英語(yǔ)作為基本語(yǔ)言。特別是后，我國(guó)的外語(yǔ)教育深受政治影響，學(xué)校英語(yǔ)教 國(guó)教材。我們用的教科書(shū)是一位在我國(guó)多年的老育發(fā)展很快．力壓法、俄、德、日等其他語(yǔ)種一 牧師Gray bill著的綜合教材。 《英文津逮》第枝獨(dú)秀．占據(jù)所有外語(yǔ)語(yǔ)種教育半壁江山以上， 四冊(cè)。”嘞周翰也講到： “這所中學(xué)除了國(guó)文、但是這一時(shí)期的英語(yǔ)教育存在功利性、工具論趨 中國(guó)歷史以外．其他課程都是用英文課本。”@大向。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)、忽視英語(yǔ)教育，造成語(yǔ)言積 學(xué)里，這種情況更普遍，趙瑞蕻先生在《憶中央累與文化知識(shí)積累脫節(jié)。英語(yǔ)教育淪為“一種工 大學(xué)的柏溪分校》中說(shuō)： “正因?yàn)檫@樣。所以一具性教育，只追求掌握手段，而無(wú)須在學(xué)生心靈 九四四年春開(kāi)始．范先生就親自指導(dǎo)我們重編英里積淀些什么．因此也就不會(huì)把學(xué)習(xí)外語(yǔ)作為一 文教材，每篇課文有詳細(xì)注釋?zhuān)幊扇緯?shū)，叫種文化素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)要求”．Q把外語(yǔ)教育簡(jiǎn)單地 做‘Freshman English Prose’：入選的都是現(xiàn)代理解為外語(yǔ)教學(xué)．豐富多彩的英語(yǔ)教育就簡(jiǎn)單化 英美散文名家的隨筆、b品或者短篇小說(shuō)等。”回為記單詞、學(xué)語(yǔ)法、講課文的同定程式．培養(yǎng)出 以英語(yǔ)授課成為當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的一種時(shí)尚．來(lái)的人才既沒(méi)學(xué)到知識(shí)．更沒(méi)有學(xué)到思想，正如 許多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程都要求教師用英語(yǔ)教學(xué)講許國(guó)璋先生所說(shuō)的： “語(yǔ)音好，語(yǔ)調(diào)也好，打招 課，學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話、答題。“1920年暑期，呼的那幾句開(kāi)場(chǎng)白很像個(gè)樣子?？墒钦勍晏鞖庵?我考入上海交通大學(xué)附屬中學(xué)二年級(jí)。……在史后，再也沒(méi)有話了，不能連貫地談?wù)撜?jīng)的事， 地(西洋史、自然地理)、數(shù)學(xué)(從代數(shù)、幾何、既沒(méi)有知識(shí)。也沒(méi)有看法。”三角一直到微積分)、理化(物理，化學(xué))、制圖英語(yǔ)集萬(wàn)愛(ài)千寵于一身。但課程設(shè)置、 (投影幾何)、工廠實(shí)習(xí)課上。聽(tīng)的是英語(yǔ)。讀的教育內(nèi)容存在文學(xué)化、脫離實(shí)際的傾向 全是英語(yǔ)，其中有些內(nèi)容甚為奇特。”@“除去國(guó)英語(yǔ)在民國(guó)時(shí)期各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中普遍開(kāi)設(shè)． 文、中國(guó)經(jīng)史等課程不能不用中文外。其它課占有重要地位。1912年以來(lái)．教育部通過(guò)頒布 程．包括文娛活動(dòng)，全部采用英文．連助教指導(dǎo)《中學(xué)校令》、《中學(xué)法》、《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、 實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的口語(yǔ)、學(xué)生助威的啦啦隊(duì)。也無(wú)例外。”