英語(yǔ)學(xué)習(xí):一個(gè)英語(yǔ)教材策劃編輯眼中的《新概念英語(yǔ)》

摘 要：《新概念英語(yǔ)》享譽(yù)中國(guó)幾十年，對(duì)于英語(yǔ)教材編寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，該教材無(wú)疑是值得研究的一個(gè)案例。本文作者從一個(gè)英語(yǔ)教材策劃編輯的角度，從《新概念英語(yǔ)》教材的獨(dú)特性和本土化兩個(gè)方面深度解讀了其經(jīng)久不衰的原因，并提出其對(duì)于英語(yǔ)教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：新概念英語(yǔ);系統(tǒng)性;原創(chuàng)性;本土化;國(guó)情

引言

《新概念英語(yǔ)》（New Concept English）作為一套英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，已經(jīng)享譽(yù)中國(guó)幾十年?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》于1967年由朗文公司出版，三十年后的1997年，香港朗文出版社與外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“外研社”）合作出版了《新概念英語(yǔ)》新版[New Concept English （new edition）]。該版本更適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)，一直沿用至今，廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然把學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的打卡課程。那么，這套教材經(jīng)久不衰的原因有哪些？《新概念英語(yǔ)》的傳奇能否被復(fù)制？筆者作為從業(yè)多年的英語(yǔ)教材策劃編輯，從《新概念英語(yǔ)》的獨(dú)特性和本土化兩個(gè)方面分析了原因，并總結(jié)了幾點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)教材編寫(xiě)的啟示。

獨(dú)特性

《新概念英語(yǔ)》作為一套能夠在市面上生存半個(gè)世紀(jì)的教材，這無(wú)疑是個(gè)奇跡。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度加深，國(guó)際出版物大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，各類(lèi)英語(yǔ)教材琳瑯滿(mǎn)目，各種教學(xué)方式和理念不斷涌現(xiàn)，令廣大教師和學(xué)生應(yīng)接不暇。然而《新概念英語(yǔ)》以其內(nèi)容的獨(dú)特性巍然屹立在英語(yǔ)教材市場(chǎng)，佐證了“內(nèi)容為王”的道理。《新概念英語(yǔ)》的獨(dú)特性表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1. 系統(tǒng)性

《新概念英語(yǔ)》1—4冊(cè)不只是一套教材的四個(gè)級(jí)別，還是一套英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。這套學(xué)習(xí)體系可以幫助基礎(chǔ)薄弱的青少年和成人學(xué)習(xí)者一步步從基礎(chǔ)入門(mén)階段走向流利英語(yǔ)階段?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》作者L. G.亞歷山大（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“亞歷山大”）既是20世紀(jì)國(guó)際英語(yǔ)教育界的泰斗，也是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，所以他非常了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)階段遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，而他編寫(xiě)的《新概念英語(yǔ)》正為這些常見(jiàn)問(wèn)題提供了解決方案。

首先，《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)解決了很多初學(xué)者的常見(jiàn)問(wèn)題。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上經(jīng)常走走停停，基礎(chǔ)不扎實(shí)，而再回頭學(xué)又不知從哪里開(kāi)始快速撿起?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》第一冊(cè)（First Things First）為基礎(chǔ)級(jí)別，涵蓋英語(yǔ)世界日常交流對(duì)話(huà)所需要的基本結(jié)構(gòu)詞和句法、語(yǔ)言功能、意念等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)完第一冊(cè)可以達(dá)到快速提升英語(yǔ)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)基本日常交流的目標(biāo)。

其次，《新概念英語(yǔ)》系列教材解決了學(xué)習(xí)者進(jìn)階過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在快速學(xué)得語(yǔ)法后，囫圇吞棗，不能學(xué)以致用。隨著時(shí)間流逝，學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)進(jìn)入遺忘期，最終學(xué)習(xí)效果事倍功半。而一套系統(tǒng)編寫(xiě)的好教材可以幫助學(xué)習(xí)者一步步腳踏實(shí)地地進(jìn)步，避免臺(tái)階過(guò)陡讓他們失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，或者臺(tái)階過(guò)緩導(dǎo)致學(xué)習(xí)周期過(guò)長(zhǎng)?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》第二冊(cè)（Practice & Progress）和第三冊(cè)（Developing Skills）是基于第一冊(cè)的語(yǔ)言基礎(chǔ)編寫(xiě)的進(jìn)階級(jí)別，以短故事為語(yǔ)境呈現(xiàn)第一冊(cè)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言規(guī)則，讓學(xué)過(guò)的句法在恰當(dāng)?shù)墓适抡Z(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)，同時(shí)增加新的語(yǔ)言現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)者閱讀、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》第二冊(cè)分為4個(gè)單元，每個(gè)單元24課，即24篇文章，篇章長(zhǎng)度100—180詞，篇章長(zhǎng)度和語(yǔ)言難度隨著單元逐級(jí)遞增，篇章內(nèi)容為簡(jiǎn)短而有趣的故事或趣聞?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》第三冊(cè)分為3個(gè)單元，每個(gè)單元20課，即20篇故事或說(shuō)明文，篇章長(zhǎng)度250—530詞。《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)共有48篇文章，為作者根據(jù)報(bào)紙雜志上的報(bào)道改編的非虛構(gòu)類(lèi)文章，旨在提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞力和判斷力，從而達(dá)到熟練流利的程度。

整個(gè)新概念體系在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮到學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程的必要性，在對(duì)話(huà)與篇章難度上量體裁衣，且每篇文章的內(nèi)容情節(jié)與語(yǔ)言知識(shí)巧妙結(jié)合，通過(guò)多次有規(guī)律的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生在讀懂故事的同時(shí)學(xué)得語(yǔ)言知識(shí)，直到熟練掌握語(yǔ)言技能?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》教材的大綱就如同一張“精巧的網(wǎng)”，作者亞歷山大就是在這張“網(wǎng)”上填充語(yǔ)篇內(nèi)容的。學(xué)習(xí)者只要按圖索驥，跟著作者的設(shè)計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)，其結(jié)果自然是語(yǔ)言能力的快速飛躍。

2. 趣味性和工匠精神

《新概念英語(yǔ)》的獨(dú)特性還表現(xiàn)在其趣味性和工匠精神上。一套教材內(nèi)容的趣味性直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而影響學(xué)習(xí)效果。一套教材是否有趣是廣大教師和學(xué)生選擇教材的一個(gè)重要依據(jù)。《新概念英語(yǔ)》的對(duì)話(huà)和篇章大都是由作者原創(chuàng)，根據(jù)《新概念英語(yǔ)》大綱量身定做，其中尤其以第二冊(cè)和第三冊(cè)的短故事和描寫(xiě)性短篇為學(xué)習(xí)者所津津樂(lè)道。這些短篇文章的遣詞造句講究，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確且生動(dòng)，作者在把故事講得有趣的同時(shí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵句型，體現(xiàn)了其精巧構(gòu)思和良好的寫(xiě)作功底。作者亞歷山大既是作者和教育者，同時(shí)還是一位作家，所以他寫(xiě)的小故事充分體現(xiàn)了作家的構(gòu)思和工匠精神。

以《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit 3 Lesson 59“In or out？”為例。這篇小故事大約為160詞，通過(guò)故事語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)了前面學(xué)過(guò)的幾類(lèi)動(dòng)詞時(shí)態(tài)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。故事是關(guān)于一條寵物狗Rex，這條狗剛開(kāi)始經(jīng)常在花園的門(mén)外叫，希望有人給他開(kāi)門(mén)進(jìn)去，于是主人教會(huì)了他開(kāi)門(mén)進(jìn)去;他又發(fā)明了一種新的游戲，就是開(kāi)門(mén)進(jìn)花園之后不停地叫，希望有人給他開(kāi)門(mén)出去;再后來(lái)主人把花園的門(mén)拆了，Rex十分惱怒，從此不見(jiàn)了蹤影。這個(gè)小故事充滿(mǎn)了生活情趣，從寵物趣事中體現(xiàn)了作者的英式幽默。文章用詞精練而生動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)者復(fù)現(xiàn)了幾大英語(yǔ)時(shí)態(tài)，真是寓教于樂(lè)、不可多得的妙語(yǔ)短篇。

《新概念英語(yǔ)》中類(lèi)似的經(jīng)典短篇很多，在講故事的同時(shí)，還承載了很多不同側(cè)面的英國(guó)文化，例如藝術(shù)、社會(huì)、人物、科技、考古和自然等，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解英國(guó)文化。作者亞歷山大在1997年來(lái)華講學(xué)時(shí)對(duì)于短小趣聞?lì)愓Z(yǔ)篇的設(shè)計(jì)是這樣解釋的：語(yǔ)言需要在真實(shí)語(yǔ)境中呈現(xiàn)，而語(yǔ)言呈現(xiàn)之后更重要的是活用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)。短小有趣的語(yǔ)篇可以節(jié)省很多呈現(xiàn)語(yǔ)言的時(shí)間，把寶貴的時(shí)間留給后面的語(yǔ)言訓(xùn)練;有趣的語(yǔ)篇?jiǎng)t讓人愉悅，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人快樂(lè)的過(guò)程（參見(jiàn)1997年亞歷山大在北外的學(xué)術(shù)研討會(huì)錄像）。

很多學(xué)習(xí)者以模仿和背誦《新概念英語(yǔ)》中的小故事為提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的主要方法。這種背誦方法在教學(xué)法上可以得到解釋?zhuān)驗(yàn)槟７潞驼b讀經(jīng)典語(yǔ)篇可以糾正學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)熟讀背誦經(jīng)典句式可以帶來(lái)語(yǔ)言遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得，這同“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”是一個(gè)道理。當(dāng)然，背誦不是全部的學(xué)習(xí)方法，還要結(jié)合復(fù)述等其他語(yǔ)言輸出訓(xùn)練方式，將語(yǔ)言知識(shí)活學(xué)活用。

縱觀(guān)市面上的各類(lèi)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇，要么過(guò)長(zhǎng)過(guò)難、語(yǔ)言難度缺乏控制，要么語(yǔ)境不真實(shí)、內(nèi)容缺乏生活情趣，讓學(xué)生無(wú)法持續(xù)學(xué)習(xí)。這樣看來(lái)，由亞歷山大精心設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)的《新概念英語(yǔ)》里的經(jīng)典語(yǔ)篇能夠流傳幾十年，也就不足為奇了。

3. 自主學(xué)習(xí)模式

《新概念英語(yǔ)》的獨(dú)特性還表現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》在設(shè)計(jì)之初，作者考慮到成年學(xué)習(xí)者因?yàn)槁殬I(yè)需要經(jīng)常無(wú)法獲得教師及時(shí)反饋的情況，特意設(shè)計(jì)了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)的活動(dòng)。這些沒(méi)有教師就可以獨(dú)立完成的活動(dòng)既解決了沒(méi)有教師反饋的問(wèn)題，還便于實(shí)際操作，學(xué)習(xí)效果也很明顯。下面同樣以《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè) Unit 3 Lesson 59“In or out？”的摘要寫(xiě)作（Summary writing）活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明。

作者先設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于文章的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)鍵句型回答這些問(wèn)題，然后讓學(xué)生將其連成一篇固定字?jǐn)?shù)的短文。設(shè)想如果直接讓學(xué)生根據(jù)故事寫(xiě)一篇80詞的摘要，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)就比較難，學(xué)生會(huì)不知所措，或者摘要寫(xiě)得五花八門(mén)，不一定會(huì)使用本課的關(guān)鍵句型。這樣的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而引導(dǎo)性問(wèn)題讓活動(dòng)難度降低了很多，給出的關(guān)鍵句型提示也限定了使用的語(yǔ)言，有效激活了語(yǔ)言應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言思維;其次，引導(dǎo)性問(wèn)題讓短文寫(xiě)作變得具有可操作性，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感;再者，摘要寫(xiě)作后，學(xué)生可以比對(duì)作文跟原文進(jìn)行自我檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)學(xué)習(xí)。

近幾年高考改革題型，其中新增加的一個(gè)題型就是摘要寫(xiě)作，這種題型竟然與幾十年前出版的《新概念英語(yǔ)》的課堂活動(dòng)如此相似，只是考試題沒(méi)有了提示性問(wèn)題。這個(gè)驚人的巧合其實(shí)蘊(yùn)含了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一些基本訴求。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的訓(xùn)練和檢測(cè)都是難題，需要教師的及時(shí)反饋才能進(jìn)步。而摘要寫(xiě)作作為一個(gè)容易操作、容易檢測(cè)和反饋的任務(wù)形式，受到教材編寫(xiě)者和測(cè)試者的青睞，也就可以理解了。

《新概念英語(yǔ)》的作者正是因?yàn)榱私鈱W(xué)習(xí)者的訴求，所以在教材中設(shè)計(jì)了很多適合自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，包括句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、句型替換等。有人認(rèn)為這些活動(dòng)形式與現(xiàn)代的交際教學(xué)法提倡的真實(shí)語(yǔ)境下溝通的理念有所不同，過(guò)于傳統(tǒng)，跟不上時(shí)代。但筆者認(rèn)為，這兩種活動(dòng)理念其實(shí)并不矛盾，只是不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法有所差別，而且適合不同的學(xué)習(xí)階段。每種學(xué)習(xí)方法都有優(yōu)勢(shì)和弊端，需要辨證地看;沒(méi)有最好的學(xué)習(xí)方式，只有最“合適”的學(xué)習(xí)方式。

《新概念英語(yǔ)》于20世紀(jì)70年代進(jìn)入中國(guó)，1997年外研社和香港朗文出版社聯(lián)合出版了《新概念英語(yǔ)》（新版），非常適合當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情。那時(shí)中國(guó)剛剛從語(yǔ)法翻譯教學(xué)法轉(zhuǎn)型，在交際教學(xué)法還沒(méi)有成為主流之前，《新概念英語(yǔ)》的情景教學(xué)法很快風(fēng)靡全國(guó)。對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念和方式的變革是一種陣痛，需要教師們不斷學(xué)習(xí)和嘗試才能帶來(lái)行為的改變;而考試改革同樣面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并非一蹴而就。該教材以其內(nèi)容的系統(tǒng)性、原創(chuàng)性和適合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，受到國(guó)內(nèi)廣大教師和學(xué)習(xí)者的青睞。所以，中國(guó)的國(guó)情在某種程度上成就了《新概念英語(yǔ)》在中國(guó)經(jīng)久不衰的地位。

本土化

《新概念英語(yǔ)》除了原教材內(nèi)容的獨(dú)特性之外，1997年推出的《新概念英語(yǔ)》新版還做了很多本土化的工作，包括提供注釋、譯文、單詞表等，讓教材更適合廣大國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者使用。針對(duì)自學(xué)者，外研社先后推出了《新概念英語(yǔ)》練習(xí)冊(cè)、自學(xué)導(dǎo)讀系列、練習(xí)詳解系列，針對(duì)單項(xiàng)訓(xùn)練還推出了同步語(yǔ)法、詞匯、口語(yǔ)練習(xí)系列。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)日益擴(kuò)大，《新概念英語(yǔ)》課程在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎成為快速提升英語(yǔ)基礎(chǔ)的必開(kāi)課程，很多教師因?yàn)橹v授《新概念英語(yǔ)》而成為名師?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》以其語(yǔ)篇經(jīng)典、教學(xué)方法便于操作的特點(diǎn)，成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校晨讀的首選內(nèi)容。

另外，很多教授《新概念英語(yǔ)》的一線(xiàn)教師的解讀和演繹讓這套課程最大程度上實(shí)現(xiàn)了本土化，在中國(guó)市場(chǎng)落地生根、深入人心。他們發(fā)現(xiàn)《新概念英語(yǔ)》與國(guó)內(nèi)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的語(yǔ)言知識(shí)大綱驚人地契合?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》第一冊(cè)覆蓋了英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的全部重要語(yǔ)法句型;《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)復(fù)現(xiàn)初中語(yǔ)法現(xiàn)象;《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)在難度和句式的復(fù)雜程度上可以覆蓋高中課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言技能要求?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》成為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段進(jìn)階的必選課程。另外，《新概念英語(yǔ)》對(duì)于語(yǔ)法別具匠心的循環(huán)復(fù)現(xiàn)性設(shè)計(jì)為教師們津津樂(lè)道，讓很多教授《新概念英語(yǔ)》多年的老教師對(duì)這套教材情有獨(dú)鐘、癡心不改。再者，學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》長(zhǎng)大的父母?jìng)円矔?huì)推薦這套教材，讓自己的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種傳承從某種意義上說(shuō)明了“經(jīng)典永流傳”的發(fā)展規(guī)律。

2012年，外研社再次聯(lián)合培生朗文公司出版了《新概念英語(yǔ)青少版》，這套教材采用了《新概念英語(yǔ)》的語(yǔ)言大綱，內(nèi)容更適合青少年學(xué)習(xí)者和課堂教學(xué)，讓《新概念英語(yǔ)》體系煥發(fā)青春，讓更多低齡段孩子從中受益。2019年，外研社又推出了《新概念英語(yǔ)》一書(shū)一碼版，創(chuàng)建了《新概念英語(yǔ)》公眾號(hào)，為廣大學(xué)習(xí)者提供更多的移動(dòng)視聽(tīng)資源。拿手機(jī)掃一掃封底的二維碼，即可登錄公眾號(hào)獲取課文音頻、動(dòng)畫(huà)視頻等資源。

對(duì)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的啟示

通過(guò)解讀《新概念英語(yǔ)》的經(jīng)典之處和經(jīng)久不衰的原因，英語(yǔ)教材編寫(xiě)者從中能得到哪些啟示呢？筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

1. 一套好的英語(yǔ)教材應(yīng)該是系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)者需要的不僅僅是一套教材，更是一個(gè)學(xué)習(xí)解決方案。

2. 教材內(nèi)容中篇章的獨(dú)創(chuàng)性很重要。經(jīng)典的語(yǔ)言篇章可以深入人心，得到廣大學(xué)習(xí)者的認(rèn)同和傳頌。讀者的好評(píng)比任何市場(chǎng)宣傳都更奏效。一套教材在讀者心中的地位決定了它的生命力。

3. 教材的特點(diǎn)必須適合中國(guó)國(guó)情，即在考慮到國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，還需順應(yīng)中國(guó)教學(xué)改革發(fā)展方向。過(guò)分守舊和過(guò)于超前的教學(xué)理念在當(dāng)前都是很難立足和推行的。

結(jié)語(yǔ)

綜上，筆者從《新概念英語(yǔ)》的獨(dú)特性和本土化兩個(gè)方面解讀了它在中國(guó)課外教材市場(chǎng)經(jīng)久不衰的原因，并提出了對(duì)于英語(yǔ)教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)啟示。出版業(yè)很多同行經(jīng)常會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：《新概念英語(yǔ)》的傳奇能否復(fù)制？這個(gè)問(wèn)題筆者留給讀者去思考，因?yàn)閭髌娴膹?fù)制需要很多因素促成。作為一個(gè)英語(yǔ)教材策劃編輯，筆者期待有更多傳奇教材出現(xiàn)，開(kāi)拓國(guó)人的眼界，在傳承經(jīng)典的同時(shí)讓理念迭代更新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教與學(xué)的自我飛躍。

參考文獻(xiàn)

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高華營(yíng)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社英語(yǔ)教育出版分社高級(jí)策劃編輯。

以上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí):一個(gè)英語(yǔ)教材策劃編輯眼中的《新概念英語(yǔ)》的內(nèi)容，來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志。