英語教學方法之讓用多媒體優(yōu)化英語課

　　多媒體時代，對于英語教學工作來說，各級老師應跟上時代發(fā)展，合理運用多媒體，而非堵截學生們應用多媒體，這樣只會適得其反。那么如何用多媒體優(yōu)化英語課呢?下面是小編整理的關(guān)于英語教學方法之讓用多媒體優(yōu)化英語課的資料，希望對你有所幫助。

　　一、利用電教媒體，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　我在平時教學過程中，使用最多的就是錄音機，因為它操作簡單，容易控制，又能取得實效。能為學生營造出良好的學習氛圍。例如：現(xiàn)行的英語教材中，內(nèi)容豐富新穎，有英文歌曲。這些趣味性很強的知識，如果強加給學生，勢必會造成“填鴨式”的錯覺，增加學生的負擔，相反，要是利用錄音機，播放英文歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，或隨著優(yōu)雅的樂曲來欣賞這些英語的寓言，小詩等，就立即會為教學增色不少。在教學時，如能自己配上生動的畫面，優(yōu)美的朗讀，抑揚的語調(diào)，就更能感染學生。

　　英語課里，有一首歌叫“Happy teacher’s day”(教師節(jié)快樂)。我在教這首歌時，恰恰就選擇了9月10日這一天，為了印象深刻，我在教完歌詞后，播放錄音，聽到錄音機里面輕松，愉快的樂曲，很自然地把學生引入到歌曲的氣氛中來，并且跟著學唱，唱完后，可以讓他們一邊欣賞，一邊畫畫，畫出教師節(jié)你想為老師做點兒什么?這樣就能把單純的語言教學用多樣的形式展示于學生面前，更利于學生接受，激發(fā)了他們學習英語的興趣。

　　二、利用多媒體，發(fā)展學生思維

　　幻燈機媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)，誘導和講解。通過畫面和聲音有機結(jié)合，激發(fā)學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識，同時在利用幻燈創(chuàng)設情境時，還可以對燈片進行改制，例如：把燈片做成覆蓋式，可根據(jù)實際情況，對燈片內(nèi)容進行增減，逐一分步展示教學內(nèi)容。如：在講授句型“What''s that in the picture?”時，利用幻燈，先出示“the picture”讓學生說出意思。然后加入介詞“in”，講明“in the picture”是在圖片里的意思，最后加入問句“Who''s that?”這樣學生便能清楚地看清句型的變化過程，幫助學生在逼真的表象基礎上充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學科都不能忽視對學生思維的訓練，往往有些人認為英語就是讓學生機械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實不然，中學階段正是學生思維的重要階段，一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓練要融于課堂當中，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性，把知識的獲得，鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學。

　　三、利用電教多媒體，提高學習效率

　　語音室是為每個學生專門建造的學習空間，這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置倆倆對話，四人小組或任意編組等方式讓學生進行討論交流，教師通過監(jiān)聽進行個別輔導，檢查反饋，又不影響其他學生聽練或進行交流，收到在教室里所做不到的效果，大大提高了學習效率。由于語音室自身的學習環(huán)境，學生在自己的學習臺上，能獨立操作機鍵，并且在話筒中，更能清晰地聽到教師的發(fā)音，以便于學生進行模仿和互相交流。

　　譬如;在英語課unit3中有這樣一段對話where is your hand ? Here it is . Where is your mouth ? It’s here. 如果在語音室授課，就可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監(jiān)聽及個別輔導，同時還不影響其他同學進行練習。使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。

　　四、利用電教媒體，優(yōu)化教學過程。

　　中學英語課中，必須培養(yǎng)學生主動、自主學習的能力，并提供有效的方法和途徑。記得有一句話說“未來的文盲不是不識字的人，而是不知道該怎樣學習的人 ”。為此，我們著力于多媒體信息技術(shù)的開發(fā)和利用。

　　微機輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下，學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，把微機引入課堂，就能為不同層次的學生提供必要的材料和條件，使學生在共同的學習時間里，有不同的學習狀態(tài)，有各自發(fā)揮的天地。從不同層次上對這些學生進行個別輔導，在原有的基礎上有所進步。設計對話時，我們在校微機老師的幫助下，把書中現(xiàn)成的場景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進行處理，讓靜止的畫面動起來，同時出現(xiàn)和顯示人物對話的聲音和文字材料，給學生一個完整的視聽感受。這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現(xiàn)。為學生提供了豐富的信息刺激。在文字材料的處理上，我們還設置了一些用紅色表示的熱區(qū)。當點擊這一紅色區(qū)域時，便顯示該頁的內(nèi)容，便于學生自學使用，這就增添了課件的個別會話學習功能。

　　Good (真棒)如錯了，電腦會說：“Try again. (再試一下)。同時小球 “砰 ”的一聲彈回原位。這樣的聽力訓練比原來錄音機播放，學生拿筆填空的形式要生動有趣得多。

　　OK一樣學唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設置了熱區(qū)，有專門的解釋。