學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中的困難有哪些?老師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中的困難有哪些?老師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?

　　英語(yǔ)口語(yǔ)一直是一個(gè)讓很多同學(xué)頭疼不已的問(wèn)題，今天聽(tīng)力課堂小編就來(lái)和大家聊聊，這個(gè)困擾大家已久的難題。

　　1、詞匯的積累

　　詞語(yǔ)是語(yǔ)言的重要組成部分。如果語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法,很多東西不能表達(dá)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而,許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到詞匯數(shù)量大,沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性,在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。

　　結(jié)果,不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò),但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面,不能用英語(yǔ)和別人交流,給交際帶來(lái)障礙。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能教師所說(shuō)的很多東西都不明白，或者是一知半解。 針對(duì)學(xué)生的詞匯貧乏，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累。

　　2、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速

　　口頭表達(dá)的過(guò)程是人們運(yùn)用各種背景知識(shí)和口語(yǔ)技能表達(dá)信息的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度普遍較低，直接影響了口語(yǔ)技能的形成。語(yǔ)音方面，有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握正確的發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。

　　語(yǔ)速上，學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)的速度往往較慢，如果再遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的句子更是無(wú)所適從，根本沒(méi)法準(zhǔn)確、流暢地把句子表達(dá)出來(lái)。學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，要學(xué)好發(fā)音,正確的發(fā)音是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的訓(xùn)練,不但要教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，教師要加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)中有很多單詞的讀音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它們的意義完全不同，前者是一個(gè)名詞，指“尾巴”。 而后者是一個(gè)動(dòng)詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒(méi)有聯(lián)系，因此需要教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。英語(yǔ)中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如meet和meat，兩個(gè)單詞都讀作[mi:t]，但是意義也截然不同，這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個(gè)單詞的意義，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)加以區(qū)分，辨別聽(tīng)力材料中涉及到的究竟是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。教師要想辦法盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多交流，讓他們一天天發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

　　3. 樹(shù)立自信

　　使用形式多樣的激勵(lì)方法增強(qiáng)自己的自信心。

　　很多時(shí)候在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說(shuō)不愿說(shuō)，只是一味充當(dāng)聽(tīng)眾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，以致越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開(kāi)口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向;有些學(xué)生則是自信心不足。怕說(shuō)錯(cuò)了，也不敢說(shuō);還有一些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語(yǔ)，存在自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)以上原因，教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解，曉之以理，動(dòng)之以情，感染學(xué)生去積極大膽開(kāi)口。簡(jiǎn)而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)名鼓勵(lì)他們勇敢開(kāi)口，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在課堂上可以使用小組競(jìng)賽的方法來(lái)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生為小組爭(zhēng)光，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)很積極地開(kāi)口去說(shuō)，不僅可以讓學(xué)生說(shuō)，還能讓他們互相找出不足之處，同時(shí)又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。說(shuō)得好的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)得不好的小組在老師和同學(xué)的幫助下有進(jìn)步了，也可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 個(gè)別的學(xué)生可以采用五角星，小貼畫(huà)等方法進(jìn)行鼓勵(lì)。最重要的是對(duì)說(shuō)得不好的學(xué)生可采用集體鼓勵(lì)的方法，只要他有進(jìn)步了就可以讓其他同學(xué)一起鼓掌，這對(duì)增強(qiáng)他的自信心是非常有效的方法。

　　希望小編的分享可以對(duì)大家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助哦!