英語(yǔ)課閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)有哪些?英語(yǔ)課教師糾錯(cuò)技巧

對(duì)于英語(yǔ)課的教學(xué)方法，是當(dāng)前大家關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，那么英語(yǔ)課閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)有哪些?英語(yǔ)課教師糾錯(cuò)技巧是怎樣的呢?今天聽力課堂就來(lái)具體介紹下。

英語(yǔ)課

英語(yǔ)課堂教學(xué)：教師糾錯(cuò)技巧及注意事項(xiàng)

1. 含蓄糾錯(cuò)(Implict correction)

含蓄的糾正 是指教師不直接指出錯(cuò)誤，而是通過(guò)與學(xué)生的不間斷對(duì)話，通過(guò)強(qiáng)化或抬高音調(diào)，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感受到正確的語(yǔ)言表達(dá)，糾正其錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)形式。

例如：

T: When did you get home last night?

S: I get home at 7:00 pm.

T: You say you got(強(qiáng)化此詞的語(yǔ)音)home at 7:00pm last night. I am sorry! When did you get home last night?

S: I got home at 7:00 last night.

2. 擴(kuò)展糾錯(cuò)(Expansion)

擴(kuò)展句子常用到詞組或舉行表達(dá)方面的操練活動(dòng)。是指教師不直接指出錯(cuò)誤，而是圍繞句型拓展造句，在師生對(duì)話中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)也需要教師強(qiáng)化正確語(yǔ)言的表達(dá)。例如，教師在操練復(fù)習(xí) sb.be interested in這個(gè)詞組時(shí),通過(guò)拓展句子間接糾錯(cuò)的技巧，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，容易被學(xué)生欣然接受。

S: I am very interesting in music.

T: Are you? That' sgood. I am very interested in music, too. And I am especially interested(強(qiáng)化此詞的語(yǔ)音)in classical music. How about you? What popular music are you interested in, classical music or modern music?

S: I am especially interested in modern music.

T: Super! sb.be interested in...

3. 重述糾錯(cuò)

有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生口誤或粗心或操練沒有達(dá)到自動(dòng)化程度而產(chǎn)生的。此時(shí)需要教師稍加啟發(fā)或引導(dǎo)，重述強(qiáng)調(diào)暗示正確的語(yǔ)言表達(dá)，引起學(xué)生的注意，學(xué)生就會(huì)自我糾正自己的錯(cuò)誤。

T: Class! Who can make a sentence with the word " news"?

S: I have a news to tell you.

T: A piece of good news? Really?

S: Oh, yes. I have a piece of good news to tell you.

T: Thank you. You've done a good job.

糾錯(cuò)注意事項(xiàng)

1. 心態(tài)

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中所的錯(cuò)誤有充分的準(zhǔn)備和良好的心態(tài)，不要大驚小怪或指責(zé)學(xué)生，因?qū)W生的IQ、EQ均不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣，需要教師有耐心。更何況有時(shí)造成某些語(yǔ)言錯(cuò)誤的非學(xué)生所責(zé)。如一旦出現(xiàn)全班通錯(cuò)(即：非學(xué)困生犯錯(cuò)，學(xué)困生更犯錯(cuò))的錯(cuò)誤，教師要反思一下自己的教學(xué)方式和方法，造成全班學(xué)生都沒有教會(huì)的原因在于教師本身，所以在此情況下，不要責(zé)備學(xué)生，要馬上臨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)言之：換另一種方式方法重新教學(xué)，直至把學(xué)生教會(huì)為止。

2. 氛圍

教師要在學(xué)生中盡量創(chuàng)造輕松愉悅的糾錯(cuò)氣氛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非一朝一夕就能夠?qū)W成的，學(xué)生犯錯(cuò)難免，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣改正錯(cuò)誤，大膽用英語(yǔ)表達(dá)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，知錯(cuò)必改，不斷進(jìn)步。

3.累積

教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤其實(shí)也就是教師的教學(xué)難點(diǎn)，難點(diǎn)來(lái)自于學(xué)生，重點(diǎn)來(lái)自于教材，教師要做智慧型教師，善于積累和歸納學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，適當(dāng)處理。

4.專業(yè)

教師在糾錯(cuò)過(guò)程中，是一種臨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的展示，需要教師自身的專業(yè)素養(yǎng)能力要達(dá)到一定的水平，需要教師在糾錯(cuò)過(guò)程中要突出實(shí)踐性、實(shí)效性，幫助學(xué)生順利完成訓(xùn)練和表達(dá)。

5.適度

教師要盡量做到啟發(fā)學(xué)生自我糾正，鼓勵(lì)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)判斷，師生對(duì)話具有交際性。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。教師在糾錯(cuò)過(guò)程中糾錯(cuò)的目的性要強(qiáng)、不是見錯(cuò)就糾，特別是在讀后教學(xué)活動(dòng)或值日生報(bào)告活動(dòng)中，學(xué)生如果在進(jìn)行口語(yǔ)陳述故事或概要或在黑板前個(gè)人展示作品或集體展示對(duì)話作品時(shí)，教師切記不要糾錯(cuò)，打擾學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言流利輸出。教師可在活動(dòng)結(jié)束后，單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是我們?cè)O(shè)計(jì)一堂課的“初心”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也能充分體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平和研究水準(zhǔn)。

首先，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉。這就要求我們對(duì)學(xué)情要有充足的了解，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有很深的研究。已經(jīng)修訂的新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

再次，教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、可檢測(cè)、可操作，決不能泛泛而談，含糊其辭。

第三，教學(xué)目標(biāo)的闡述要站在學(xué)生的角度，要讓每一個(gè)學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)。

二、導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。

在山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下六種：

1.相關(guān)話題導(dǎo)入;2.復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入;3.故事導(dǎo)入;4.直觀導(dǎo)入;5.討論導(dǎo)入;6.社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入。

1. 相關(guān)話題導(dǎo)入。——在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交流、交談中進(jìn)入課題。

2. 復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。用問題作鏈條對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的，也是參評(píng)者用的最多的一種方法，也是我們平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法，這也符合孔子的“溫故而知新”的教育理論。大家都會(huì)做但不一定都做得好，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問對(duì)教師本身的素質(zhì)要求是很高的，創(chuàng)設(shè)的問題要有懸念，懸念度越高，學(xué)生的大腦思維量越大，學(xué)生的精力也越集中，學(xué)的效果才越好，但也要注意問題創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條。

3. 故事導(dǎo)入。——一個(gè)生動(dòng)、感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，教材中的故事很多，可以從中選出最有吸引力的來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

4. 直觀導(dǎo)入。——利用教材的插圖、彩頁(yè)或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片的方式直接進(jìn)入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活，只要課題貼近了學(xué)生的日常生活，他們的思維才能被激活。

5. 討論導(dǎo)入。——提出一個(gè)與課題有關(guān)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題。

6. 社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入。——用社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會(huì)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的方法，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點(diǎn)，這也符合德育滲透的要求。

總之，導(dǎo)入方法多種多樣，但不管哪一種，都要遵循以下幾條原則：一是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù);二是要激活學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三，導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，要緊扣主題。

三、系統(tǒng)輸入階段

這一階段是課堂最重要的階段?？傮w來(lái)說(shuō)，這一階段的問題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要抓住文本的核心，要體現(xiàn)層次性和梯度性，要合理分配時(shí)間，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，要注意鍛煉學(xué)生的HOTS(Higher Order Thinking Skills)。

首先，問題設(shè)計(jì)要抓住文本核心內(nèi)容，要“由干到枝”，從大體整體印象到文章主要事實(shí)，再到宏觀理解。要抓住文本的“主題”、“主旨”和“主線”。問題的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)一名教師的水平和底蘊(yùn)。拿到一篇陌生的文章，能在短時(shí)間內(nèi)吃透文章并能提出關(guān)鍵問題，這樣的老師不簡(jiǎn)單。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，多鉆研，多思考，練習(xí)精準(zhǔn)度，練習(xí)“穩(wěn)準(zhǔn)狠”，“一語(yǔ)道破”，“打蛇打七寸”。此外，問題設(shè)計(jì)要有梯度，層層遞進(jìn)，由淺入深。問題形式要多樣化，可以是填空題，排序題，判斷題，連線題，問答題和思維導(dǎo)圖等形式。

英語(yǔ)課

第二，學(xué)生回答完問題后，要追問，多問幾個(gè)為什么，怎么做，怎么評(píng)價(jià)等具有較高思考價(jià)值的問題，這既能體現(xiàn)一個(gè)老師嫻熟的駕馭課堂能力和教學(xué)自信，也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)的一個(gè)最重要的方法。通過(guò)追問，學(xué)生會(huì)逐步具有獨(dú)立思考，辯證思維的能力，對(duì)不同的文化現(xiàn)象有獨(dú)到的見解，對(duì)某些價(jià)值觀有獨(dú)到的判斷。這與我們現(xiàn)在提倡的綜合素養(yǎng)和思維品質(zhì)是吻合的。

第三，要尊重學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是上課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，“一個(gè)都不能少”，同時(shí)最好兼顧個(gè)體差異。二是學(xué)生回答問題磕磕碰碰時(shí)，不要因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間而搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要耐心等待學(xué)生回答，如果學(xué)生回答有難度，要多啟發(fā)一下。三是體現(xiàn)在要按照學(xué)生生成的內(nèi)容推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是按照自己預(yù)設(shè)思路往下走，這需要老師的教育智慧和處理突發(fā)情況的能力。

第四，要照顧到學(xué)生的感受，努力營(yíng)造輕松活躍的上課氛圍。和諧的課堂氛圍需要老師的智商，也需要老師的情商。智商指的是如何設(shè)置一些學(xué)術(shù)性問題和如何解決一些突發(fā)事件，情商指的是老師如何在課下和課上如何建立與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間是“相看兩不厭”，“相看越喜歡”。

第五，語(yǔ)言輸入量，訓(xùn)練的密度和難度要符合學(xué)生實(shí)際。如果輸入環(huán)節(jié)不充分，導(dǎo)致學(xué)生在輸出環(huán)節(jié)時(shí)不能有效輸出。在英語(yǔ)閱讀課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)給學(xué)生3分鐘閱讀時(shí)間，去完成老師5分鐘也完不成的任務(wù)，這種難度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際能力范圍。

第六，各個(gè)環(huán)節(jié)要注重銜接和過(guò)渡。可能只是一兩句話，就把每個(gè)環(huán)節(jié)巧妙的串到一塊，顯得不零碎，凸顯了有機(jī)整體。

第七，此環(huán)節(jié)老師要注重及時(shí)反饋和及時(shí)校正，讓學(xué)生時(shí)刻明確哪些是需要改正的，逐步踏入閱讀的“康莊大道”。

四、輸出階段

輸出是以輸入為前提的。輸出階段往往是一節(jié)課的高潮部分，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)的環(huán)節(jié)，是反思本堂課教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。在輸出環(huán)節(jié)，要注重形式的多樣性，有個(gè)體活動(dòng)，有對(duì)子活動(dòng)，有單元組活動(dòng)。如有對(duì)子活動(dòng)和小組活動(dòng)，討論之后的展示環(huán)節(jié)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是討論時(shí)學(xué)生的狀態(tài)和參與度。討論過(guò)程中，老師要給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，要監(jiān)控到每一個(gè)小組，每一名學(xué)生。在展示環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的主體地位，不要搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，即使本節(jié)課即將結(jié)束。

五、作業(yè)

作業(yè)的布置要與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成，互為補(bǔ)充。該落實(shí)到筆頭上的，要以作業(yè)的形式體現(xiàn)在筆頭上。作業(yè)最好體現(xiàn)出層次性。作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)反饋。

英語(yǔ)課的英語(yǔ)怎么寫

英語(yǔ)課的英文：English class

1、She conducted an English class for Chinese students.

她給中國(guó)學(xué)生上英語(yǔ)課。

2、We have a dictation every English class.

每次上英語(yǔ)課我們都聽寫。

一、English

n. 英語(yǔ);英格蘭人

adj. 英格蘭的;英格蘭人的;英國(guó)的;英國(guó)人的;英語(yǔ)的

A degree in English does not qualify you to teach English.

你的英語(yǔ)程度教書不夠格。

二、class

n. 班級(jí);階級(jí);種類

v. 分類;把…分等級(jí)

It is a step class.

這是踏板操訓(xùn)練班。

三、上英語(yǔ)課的英文

have English class

通過(guò)以上的內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了英語(yǔ)課教學(xué)的注意事項(xiàng)和技巧方面的問題了，在上英語(yǔ)課的時(shí)候，大家就需要按照這些技巧去教學(xué)，具體的可以咨詢聽力課堂。