英語到底是不是背出來的

在詞匯、句子、篇章分析學(xué)習(xí)之后，學(xué)生仍然會對背誦活動缺乏信心，眼睛一離開書，大腦就一片空白。為此，在課堂教學(xué)上我一直嘗試和學(xué)生共同制作集詞匯、句子、篇章為一體的背誦大綱，取得了很好的教學(xué)效果。我們再看一下上面《新概念三冊》第29課的例子，在篇章分析之后，我們可以做出以下大綱：

好笑？—— 長大（中心句）

幽默感 —— 國民性（遞進句）

法國人，俄國人，英國人（舉例句）

這樣的大綱既能使學(xué)生通過背誦復(fù)述練習(xí)全面掌握單詞、句型和語法，又能看清文章的展開思路，是一種語篇思維圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行背誦，出現(xiàn)問題隨時解決，學(xué)生也可以在課下練習(xí)。在背誦過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受增加大綱內(nèi)容，比如在適當(dāng)?shù)牡胤皆黾幼约涸诒痴b中經(jīng)常忘記的詞。

教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己制作背誦大綱，因為制作的過程也是學(xué)生根據(jù)自己理解進行信息編碼的過程，自己制作的大綱對于制作者來說是更加有效。以下是某學(xué)生根據(jù)時間線索為29課最后一段制作的大綱：

圣誕節(jié)：leg in plaster

后一天：chances of leaving hospital

新年前夜：party，drank too much

晚會最后：mumbling，slipped

學(xué)生使用這樣的大綱背誦起來自然會輕松得多，教師只要在講解詞句之后給學(xué)生簡單分析一下順序型敘事體的基本結(jié)構(gòu)：事件開始—〉發(fā)展—〉高潮—〉結(jié)局，學(xué)生就可以制作出自己的背誦大綱。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用大綱時還要注意不要苛求學(xué)生在背誦中一字不差，開始只要能夠達到一種課文復(fù)述的狀態(tài)就好，這樣可以極大減輕學(xué)生心理負擔(dān)，強化背誦熱情。只要學(xué)生能夠走上應(yīng)于背誦練習(xí)的道路，必將對其英語學(xué)習(xí)有極大的提高。

筆者在英語背誦的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，教師在知識講解和語篇分析之后，還需要不斷激發(fā)學(xué)生的意志并設(shè)計多種活動，才能達到較好的教學(xué)效果。

外語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生必須要做艱苦的努力。尤其是在背誦的開始階段，每一篇課文的背誦都需要大量時間，因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生不怕艱苦，克服困難的品格。成功的外語學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品格，使他們不僅在語言技能方面，而且在自我實現(xiàn)方面有所進步。

此外，教師還要盡可能設(shè)計多種活動，讓學(xué)生樂于進行背誦練習(xí)。如把有情節(jié)的課文進行表演，舉行背誦比賽，進行課文口譯練習(xí)等。總之，教師必須要不斷調(diào)動學(xué)生的激情，讓背誦成為一種樂趣而不是負擔(dān)。當(dāng)學(xué)生能夠從背誦活動中獲得成就感，必然獲得更高的熱情，從而激發(fā)整個班級的背誦氣氛。