我對學(xué)習(xí)英語的心得

應(yīng)試教育下的我們學(xué)了十幾年英語，卻開口就跪，聽說讀寫樣樣不行，實(shí)在是說不過去。當(dāng)年這個(gè)問題也同樣困擾了要出國的我很久，我花了一年多時(shí)間提升英語，終于擺脫了應(yīng)試教育的啞巴英語，拿下雅思總分 7.5 順利出國。去了美國之后又經(jīng)歷了從宛若智障到能像正常人一樣學(xué)習(xí)生活社交，所以我對學(xué)習(xí)英語還是有點(diǎn)心得的。

其實(shí)，無論對于什么階段的學(xué)習(xí)者，都離不開兩個(gè)字：輸入，也就是聽和讀。高階學(xué)習(xí)者的輸入更強(qiáng)調(diào)大量的浸泡，積累的是“量”，而中等程度的學(xué)習(xí)者則需要花比較多的“笨功夫”，也就是把材料掰開來揉碎進(jìn)行分析甚至記憶，積累的是“質(zhì)”。什么叫“笨功夫”呢？我覺得主要是四個(gè)方面，詞匯、精聽、精讀、大量的語法運(yùn)用練習(xí)。

詞匯：現(xiàn)在背單詞的方法很多，軟件、單詞書、通過閱讀積累等等我都嘗試過，經(jīng)過我的摸索，我的結(jié)論是——不存在一種無痛的背單詞法。想要詞匯量，就只能扎扎實(shí)實(shí)地背，背了忘、忘了背的痛苦循環(huán)誰都經(jīng)歷過，不過雖說這個(gè)環(huán)節(jié)不能免，但我們可以通過一些鞏固方法來縮短這個(gè)循環(huán)。一次無意中的摸索，讓我發(fā)現(xiàn)背單詞跟閱讀結(jié)合能高效地幫助記憶單詞。因?yàn)榭荚嚨木壒剩冶车氖茄潘荚~匯書，閱讀材料也是雅思文章，本來雅思詞匯就是雅思考試的高頻詞，經(jīng)常出現(xiàn)在雅思閱讀里，我就發(fā)現(xiàn)每每我背完單詞之后去做閱讀，一篇文章里能碰到十來個(gè)剛剛才背過的單詞，這樣次數(shù)一多，我就發(fā)現(xiàn)很多單詞經(jīng)過閱讀的鞏固之后就沒有再忘了。所以我建議，如果要參加一個(gè)考試，那就用這個(gè)考試的詞匯書配合這個(gè)考試的閱讀去增長詞匯量。

精聽：主要是聽寫，全文一字不落逐詞逐詞地聽寫下來的那種，對于這個(gè)方法，你可能看過很多的贊譽(yù)也看過很多的鄙視，但我敢說，起碼對于中等甚至偏中上等程度而言，這個(gè)方法是很牛掰的。牛掰到什么程度呢，我小學(xué)英語老師，從二年級教到我們六年級，每天雷打不動就一道英語作業(yè)，就是20分鐘的課文聽寫，在她家長簽字+課堂考察的雙重淫威下，我風(fēng)雨無阻地堅(jiān)持了五年，初中高中整整六年因?yàn)楦鞣N原因?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)很不上心，基本除了詞匯量以外沒啥長進(jìn)，一直在啃老本，啃到了三年前，就這樣都能高考英語128分、大一裸考四級606分。

由于是奔著雅思去的，我精聽用的材料是劍橋雅思系列的聽力題，一本劍橋有四份真題，每份真題都有四個(gè)聽力section，總共16個(gè)。雖然每個(gè)section也就7-10分鐘，但完整聽寫下來+核對文本+改錯(cuò)總結(jié)每個(gè)section要花兩個(gè)小時(shí)，所以我每天聽寫一個(gè)section，堅(jiān)持了兩個(gè)月聽完了劍8和劍9的所有聽力，期間感覺到的簡直是“飛一般的進(jìn)步”，兩個(gè)月之后我已經(jīng)可以盲聽BBC紀(jì)錄片了。至于是聽完一整句話再寫還是聽自己能記住的，暫停先寫下來然后再繼續(xù)，我覺得沒有必要糾結(jié)，量力而行就是了，句子太長聽一遍記不住是人之常情，反正精聽的目的是通過聽和寫的結(jié)合來磨練耳朵對于英語的辨識度，一個(gè)句子分幾遍聽完并不會影響效果。

精讀：精讀的精髓在于“active reading”，就是每讀一個(gè)句子，不僅要搞懂它的意思，而且要知道它在全文里起的作用，是主要觀點(diǎn)，還是主要觀點(diǎn)的補(bǔ)充說明，還是例子。我用的還是雅思閱讀，每篇文章在基本掃清了詞匯障礙以后，我會逐句在旁邊標(biāo)記這句話的作用。但你要明白，弄清楚作用只是手段不是目的，active reading最終要你練成的不是這種摳字眼的能力，而是解決閱讀“看過即忘”的困境，active reading大成的境界是在讀文章的時(shí)候每看過一句話腦子里就會自動把它的作用識別出來，自動聯(lián)系上文以便把整篇文章串起來理解，這樣文章即使只讀一遍也能把握住它的框架，需要找什么信息也知道去哪個(gè)段落找，閱讀能力就是通過這樣的訓(xùn)練提升的。

語法運(yùn)用練習(xí)：解決了語法問題也就解決了長難句的問題。前面說過其中一種語法學(xué)習(xí)的偏差，是把語法當(dāng)條條框框背了。語法問題，我考雅思的時(shí)候都沒找到什么好的學(xué)習(xí)方法，直到我考GMAT，GMAT有個(gè)變態(tài)題型叫sentence correction，也就是考了這個(gè)之后我才發(fā)現(xiàn)原來語法是一種邏輯，一種語言邏輯，簡單地來說就是說話的順序。大部分的句子，都離不開一個(gè)“主謂賓”的框架，至于什么從句定語狀語，都是對這個(gè)主要結(jié)構(gòu)的修飾和補(bǔ)充罷了。

口語：很多人把口語說不好歸咎為詞匯量不夠，其實(shí)日?？谡Z的詞匯量不過2000左右，而高中英語水平的詞匯量都有3500. 既然缺的不是詞匯量，那是什么呢？是語料，也就是常用表達(dá)的積累，比如說現(xiàn)在要你立馬反應(yīng)“四年級學(xué)生”這個(gè)表達(dá)對應(yīng)的英語，你能想到什么呢？別看它很像很簡單，其實(shí)很多人都會卡，fourth-year student，你能立馬反應(yīng)出來嗎？

寫作：只能說大部分人寫作的慘不忍睹都是被高中應(yīng)試英語教學(xué)毒害了！大部分人應(yīng)該還記得老師讓你摘抄并且強(qiáng)制應(yīng)用在寫作里的"However, it is no doubt that..." "Moreover, ..." "By contrast, ..."吧？不是說摘抄的句子有問題，而是說這種鼓勵使用模板句以及不顧三七二十一地把別人的“好詞好句”拿過來用的應(yīng)試方法讓大部分人養(yǎng)成了“好的作文=好詞好句多”的觀念，讓大部分人從不重視用詞的合適與否、篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯，反而去追求難詞怪詞，語法結(jié)構(gòu)也是怎么復(fù)雜怎么來，好像不難、不怪、不偏不足以證明自己的所學(xué)。