新加坡，作為一個(gè)雙語(yǔ)*，許多年輕的華族家長(zhǎng)都渴望為孩子提供一個(gè)雙語(yǔ)成長(zhǎng)的環(huán)境。然而，根據(jù)國(guó)立教育學(xué)院亞洲語(yǔ)言文化學(xué)部助理主任兼中文系主任胡月寶副教授的一項(xiàng)試驗(yàn)性調(diào)查顯示，盡管家長(zhǎng)們對(duì)此持積極態(tài)度，但在實(shí)際操作中卻常感力不從心。

這項(xiàng)調(diào)查涵蓋了年齡在45歲以下、至少接受過(guò)10年雙語(yǔ)教育、并有孩子在幼兒園或小學(xué)就讀的家長(zhǎng)們。通過(guò)問(wèn)卷、一對(duì)一訪談和小組討論等方式，調(diào)查結(jié)果顯示，盡管大部分家長(zhǎng)都能說(shuō)英語(yǔ)和華語(yǔ)，但在與孩子溝通時(shí)，使用英語(yǔ)的家長(zhǎng)比例高達(dá)89.2%，而使用華語(yǔ)的則只有63.1%。這表明，盡管家長(zhǎng)們自身具備雙語(yǔ)能力，但在與孩子交流時(shí)，更傾向于使用英語(yǔ)。

為了營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境，許多家長(zhǎng)也嘗試了各種*，如由父親負(fù)責(zé)與孩子說(shuō)英語(yǔ)，母親則負(fù)責(zé)說(shuō)華語(yǔ)，或者由祖父母與孩子講華語(yǔ)等。然而，由于過(guò)度重視孩子的成績(jī)以及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤解，部分家長(zhǎng)在孩子升上小學(xué)后，擔(dān)心華語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)妨礙孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而減少了與孩子用華語(yǔ)溝通的時(shí)間。

胡月寶副教授指出，英語(yǔ)作為新加坡的主流語(yǔ)言，家長(zhǎng)們對(duì)其的重視是可以理解的。但常見(jiàn)的誤區(qū)是，認(rèn)為多說(shuō)華語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致孩子的英語(yǔ)退步。實(shí)際上，孩子的雙語(yǔ)能力是可以并存的，而且相互之間還能起到促進(jìn)作用。她建議家長(zhǎng)們調(diào)整心態(tài)，以整個(gè)社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)母語(yǔ)多一些信心。即使孩子在華語(yǔ)表達(dá)上有語(yǔ)病或發(fā)音不準(zhǔn)，也可以留待學(xué)校去糾正。只有讓孩子有更多接觸華語(yǔ)的機(jī)會(huì)，才能為他們?cè)趯W(xué)校的雙語(yǔ)教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，胡月寶副教授還觀察到，盡管新加坡周圍有很多華文資源，如電視、電臺(tái)節(jié)目、報(bào)章和繪本等，但許多家長(zhǎng)卻沒(méi)有在家里為孩子創(chuàng)造同樣的環(huán)境。相反，他們更傾向于送孩子去補(bǔ)習(xí)班來(lái)提高華語(yǔ)水平。這反映出家長(zhǎng)們對(duì)于如何在家中進(jìn)行語(yǔ)言教育還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，讓他們掌握更科學(xué)的語(yǔ)言教育觀點(diǎn)。只有家長(zhǎng)們真正理解了雙語(yǔ)教育的重要性，并愿意在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境，才能幫助孩子更好地掌握雙語(yǔ)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多與同齡人用華語(yǔ)交流，以豐富他們的詞匯量和表達(dá)能力。