對小學(xué)英語的理解是怎樣的?淺談小學(xué)英語評價(jià)方式

現(xiàn)在小學(xué)的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了，因此要讓他們對于英語有個(gè)正確的理解，那么對小學(xué)英語的理解是怎樣的?今天就給大家介紹下這個(gè)問題以及淺談小學(xué)英語評價(jià)方式 。

對小學(xué)英語的理解和幾點(diǎn)認(rèn)識

在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉?、分?在這過程就要求教師在課堂這個(gè)小舞臺上既要扮演個(gè)好演員,也要是個(gè)好導(dǎo)演.師生共同參與,營造一種師生互動和活潑和諧的課堂氣氛。

對小學(xué)英語的理解

對小學(xué)英語的理解 對小學(xué)英語教學(xué)的一點(diǎn)感受

一、課前的準(zhǔn)備工作

備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備教法和備學(xué)生。備課一定要確定好這一節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成的策略和重難點(diǎn)突破的手段，使用的教具，以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。很多的老師備課還是習(xí)慣單純的只備教材而忽略了備學(xué)生，我們備課還要了解學(xué)生的已有知識水平，設(shè)計(jì)好鋪墊和知識的銜接。尤其是新教師，要從一開始地只背教材逐步發(fā)展到背教法進(jìn)而背學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)情和特點(diǎn)地去進(jìn)行備課處理，進(jìn)行通盤考慮，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，甚至再調(diào)整。如此這樣，只有老師自己做到心中有數(shù)，才能更好地利用有限的課堂時(shí)間，達(dá)到有效的課堂效果。

如何在課堂中既讓學(xué)生享受輕松愉悅的課堂氣氛，又將課堂活動指向檢測結(jié)果，更需要老師們做好充分的備課工作，巧妙地將兩者聯(lián)系在一起。

二、在課堂中

1. 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將檢測和活躍的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起

目前有關(guān)英語課堂的教學(xué)方法有不少，老師們應(yīng)該根據(jù)自己課程文本，課程特點(diǎn)和課堂以及學(xué)情的需要選擇適合自己的教學(xué)方法，做到具體問題具體分析，不必生搬硬套。

(1)交際教學(xué)法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。它的目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)言語進(jìn)行溝通交流，其首要目的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相應(yīng)的情境和需要，使用所學(xué)語言，達(dá)到溝通的目的。在小學(xué)英語檢測試題中，這部分內(nèi)容常以情景選擇試題的形式出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生以溝通為目的的學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生在日常課堂的交際溝通中熟練掌握語言運(yùn)用，本能地使用語言去交流，是達(dá)到課堂效果和考試成績綜合發(fā)展的重要保證。比如，在教授人教版五年級上冊Unit2 My Week時(shí)，學(xué)習(xí)了Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday和Sunday一周七天的表達(dá)以及---What do you have on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有什么課)---I have... .(我有......)以及---Do you have...on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有......課

嗎?)---Yes,I do./No, I don’t.(是的，我有。/不，我沒有。)這個(gè)話題和情景與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，考察學(xué)生的實(shí)際溝通能力，我就運(yùn)用了交際教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際上課情況，兩人一組進(jìn)行情景對話，學(xué)生很感興趣，在課堂中鍛煉了自己的英語語言交際能力，并且，在考試中，這樣的情景測試內(nèi)容學(xué)生也會很容易應(yīng)付，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

(2)游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

(3)情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

(4)全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。尤其是在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

(5)活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

(6)合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。

2.課堂中的小技巧

(1)利用好遺忘定律

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快

后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。我們的老師要在學(xué)生遺忘的邊緣及時(shí)復(fù)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，讓學(xué)生輕松記憶。

(2)課堂上關(guān)注學(xué)情，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和獎勵(lì)

在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是會有一些學(xué)生由于沒有被足夠的關(guān)注，而逐漸的落下，每一名學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可，作為老師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動中，對于不同層次的學(xué)生，可以讓他們參與不同層次的活動，讓他們都成為學(xué)習(xí)的主人，體會到被認(rèn)可的喜悅。

三、在課堂之后

及時(shí)總結(jié)，做好課后反思，在這一節(jié)課中成功的案例和改進(jìn)不足的方法，隨時(shí)記錄，既是對當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，也是對下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備。總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。 不斷積累好的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)案例的積累也可以為我們以后論文的撰寫提供很好的素材。

對小學(xué)英語的理解 淺談對于小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

對于小學(xué)生而言，不管是感知能力，還是接受教育的能力，都不能同其他階段的學(xué)生相提并論。所以，在對這樣的群體進(jìn)行教育的過程中，老師不能以知識傳授為主要目的，要重視小學(xué)生的興趣與心智的發(fā)展，幫助他們在課堂上營造寬松有趣的教學(xué)環(huán)境，讓他們在教學(xué)過程匯總學(xué)會體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成主動探索、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師在教學(xué)中，要多多進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，這樣才能最終達(dá)到學(xué)好英語的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動力，對于小學(xué)四年級的學(xué)生，尤為如此。所以，老師作為課堂的引導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為大前提，不能一味的進(jìn)行填鴨教育，這樣可能會適得其反。英語，畢竟是一門語言，它的核心思想在于理解，而不是背誦。由于教材的內(nèi)容比較固定，這就讓教材的使用者有了主觀能動性。老師在授課時(shí)，必須讓方法多樣起來，不妨根據(jù)教材上的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能在歡樂輕松的教學(xué)氛圍中，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多樣的展開;同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生由被動接受，變成主動學(xué)習(xí)。

對小學(xué)英語的理解

對小學(xué)英語的理解 淺談小學(xué)英語評價(jià)方式

一、小學(xué)英語評價(jià)的目的

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在素質(zhì)教育新模式中，師生所扮演的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，教師由“演員”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”，學(xué)生則成為是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是評價(jià)的主人，在評價(jià)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，如有的學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出色，他們善于模仿，發(fā)音準(zhǔn)確;擅長表演，能用英語進(jìn)行口語交際，這部分學(xué)生就能成為班里的“小老師”、“小輔導(dǎo)員”，成為形成性評價(jià)中的小組長，成為教師的得力助手。另外，還要注重學(xué)困生的培養(yǎng)，如：對于性格內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學(xué)，教師要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，多給他們提供鍛煉的機(jī)會，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，使他們樹立信心。 2、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在評價(jià)過程中，被評者的心理因素?zé)o時(shí)不在地影響著評價(jià)過程和效果。寓評價(jià)于各項(xiàng)活動中，學(xué)生身心沉浸在輕松愉快的氛圍中，打破了那種的嚴(yán)肅的“紙筆”的測試評價(jià)。避免了因分?jǐn)?shù)競爭而造成的心理厭倦情緒，他們的自尊心和自信心也得到了尊重和保護(hù)。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要注視學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的縱向評價(jià)，鼓勵(lì)他們力求“今我勝昨我”，讓每個(gè)學(xué)生都感到，只要努力就必能成功。而教師也能在看到學(xué)生發(fā)展、變化和成長的同時(shí)也享受到他們學(xué)有所成的喜悅。

3、激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣。我們知道，如果焦慮情緒被學(xué)生的熱情所掩蓋，焦慮就完全成為外在的力量。只有學(xué)生對評價(jià)過程產(chǎn)生了好奇心，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)的動機(jī)才帶有主動性。在有趣的活動中進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感覺不到壓抑，學(xué)生才會歡迎這種評價(jià)方式，常常一次評價(jià)剛結(jié)束，又盼望下一次評價(jià)的來臨。

4、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。寓評價(jià)于各項(xiàng)活動中，能使學(xué)生積極主動地，樂意地參加評價(jià)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，為他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)識自我――反思自我――調(diào)控自我――發(fā)展自我的過程提供了條件，并成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

二、小學(xué)英語評價(jià)的要求和原則

1、體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生自我反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。在各類評價(jià)活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和活動者。評價(jià)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

2、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、-態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價(jià)。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。因此，我們所追求的境界是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。此外，教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信心和成就感，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高。

3、注意評價(jià)方法的多樣性與靈活性。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的重要目的是激勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性。評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。”因此，我們在評價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，不僅僅是一張?jiān)嚲磉@單一的形式來評定一個(gè)學(xué)生，而要采用各種方法、活動，使學(xué)生在我們面前呈現(xiàn)一幅動態(tài)的立體畫。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長選擇適合自己的評價(jià)方式。

通過以上的內(nèi)容，大家已經(jīng)了解了對小學(xué)英語的理解情況了，可見，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常有必要的，這個(gè)也是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要。