英語學習|聆聽英語課上花開的聲音

【摘要】英語，作為一種國際交流的官方語言，交流是它最大的作用，而說話是其中最重要的交流方式。在以往國內(nèi)英語教學活動的實踐中，由于受到教育考試制度的影響，我國學生口語表達能力的培養(yǎng)一直處于被忽視的狀態(tài)。在現(xiàn)在農(nóng)村小學的英語教學中，學生的口頭表達問題更為突出。因此，我們要探索和改變現(xiàn)有的英語教學方法，努力培養(yǎng)中小學學生大膽開口說英語的能力。要改變這種現(xiàn)狀，這就要求我們教師要學會運用激勵機制，給學生創(chuàng)設一定語言的環(huán)境，根據(jù)不同的語言交際情境，擴充語言材料。從以上方面著手培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語口語水平。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;英語口語;教學方法

【作者簡介】夏道香，南京市江寧區(qū)東善橋中心小學。

眾所周知，《新英語課程標準》對學生口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。那么在起著基礎作用的小學英語教學，英語口語的教學就顯得更加重要。但是現(xiàn)在農(nóng)村小學的英語整體教學效果依舊不容樂觀，尤其是在英語口語方面。交際性原則是英語教學的原則之一，在英語口語中，交際內(nèi)容就是學生說的話。興趣是最好的老師，而對于學生來說，他們還沒有建立起穩(wěn)定的求知欲，只對特別有趣和新鮮的事物感興趣。

一、農(nóng)村小學英語口語教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)行小學有一種比較普遍的現(xiàn)象，越是低年級的學生，課堂上與老師互動的積極性就越大，課堂氣氛就更容易被調(diào)動;相反，隨著年級的升高，學生課上發(fā)言的積極性會降低。雖然有些學生考試可以取得高分，但如果讓他流利地用英語對話卻很難。有的學生是因為害羞，不愿參加到口語活動中;其他學生雖然積極性高，但一旦上升到口語表達，他們就不知所措，不知該如何張口;還有的學生在面對小組成員時可以暢所欲言，但一到展示時就會卡殼。

二、造成農(nóng)村小學英語口語教學質(zhì)量差的原因

1.缺乏真實的語言環(huán)境。俗話說，“拳不離手，曲不離口?！蔽覀兿胩岣邔W生的英語口語，必須在良好的語言環(huán)境中加強練習。但在現(xiàn)實生活中，我們的學生很少有真正的英語環(huán)境，更談不上和外國人的接觸。生活中，父母也很少能給他們創(chuàng)造用英語對話的環(huán)境。另外，教師很少指導和鼓勵學生去參加活動。因此，也不能有效地激發(fā)學習英語的興趣和口語表達的信心。就導致的結(jié)果是拳離了手，曲離了口。

2.小組合作交流僅是形式。接觸過有效教學模式后，小組合作交流的相關方法開始被老師意識到，但學生練習的前期準備不充分。比如說：在老師剛傳達完相關指令后，有些學生和小學就馬上練習，這樣導致只有少部分的學生可以完成任務，大部分的學生無法真正參與到練習中去。因為他們沒有足夠的時間充分思考，久而久之，部分學生就容易養(yǎng)成各種不良習慣。

3.學生的詞匯貧乏。由于學生已有的英語水平有限，他們的詞匯積累并不多。很多時候，對教師提出的東西只知其一不知其二。隨著進度的推動，學生對于英語的學習興趣就會喪失，最后消失殆盡。

三、營造語言環(huán)境的教學手段

環(huán)境包括語言輸出和輸入。‘說的環(huán)境，是由社會和心理活動組合。其中環(huán)境問題就給學生帶來了不少的困難。因此，教師即要利用教學中的各種手段，又要注重語言環(huán)境的創(chuàng)造。

1.激發(fā)學生興趣，刺激表達欲望。心理學研究表明：外語課堂教學成功關鍵在于：接觸更多真實的語言情境，讓學生對已學語言知識練習。根據(jù)兒童的年齡特征，比如注意力集中較難，喜歡新奇的東西。通過交流，語言社會層面得到了改善，學生能夠輕松地運用。健康的英語對提高學生語言表達能力至關重要，為了得到良好的英語訓練，學生應該與老師交流。

2.課堂英語化創(chuàng)設語言環(huán)境。對于小學生來說，教師要盡量把課堂的時間控制在40分鐘。英語用得多了久了，學生的想法也能慢慢地說出來，建立自己的語感。因此，教師要與學生步調(diào)一致，慢慢地學會英語，學習地道的英語。如果老師能誘使學生提高學習英語的能力，并鼓勵學生熟練運用英語，就能促進說話的環(huán)境，同時提高學生對語言的掌握。

四、營造語言環(huán)境的教學方法

1.堅持值日生報告制度或小演講。通過課堂演講，學生可以說和講。為了達到這一目的，學生要準備上課的內(nèi)容，如翻閱資料、寫作，學生可以在準備作業(yè)時復習已學知識。發(fā)音開始于單詞，然后是語法。記住詞語和語法知識，英語的這些都會“記住”。

2.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學研究表明小學生易分心，他們只能專注于他們感興趣的東西。如果在教材里學會一些難學的英語歌曲，可以增加學生對英語的樂趣，以及他們對英語的渴望。通過唱英文歌，學生能更好地理解交談的內(nèi)容，并投入的復雜的語言環(huán)境。

3.看圖說話，提高口語能力。圖片是英語課上最受歡迎的材料。在小學，形象教育直觀、簡單、可行。通過圖片，學生們被鼓勵“接受一切”，熟悉教給他們的材料，其他學生的聽說能力和心理也會提高。

4.扮演角色，進行對話訓練、會話是習慣性語言在一定情境下的創(chuàng)造，脫離了情境，會話的意義會降低。在教學中，老師可以根據(jù)主題范圍，指導學生練習，啟發(fā)學生談論這個話題，一起聽說讀寫。這種方法更適合高年級學生。對于中低年級的學生，教師可以做一個面具，讓學生練習對話。通過這些對話，學生能更好地理解對話內(nèi)容，再現(xiàn)對話，讓學生沉浸在現(xiàn)場，刺激自己內(nèi)心的表達欲望，這樣他們就可以在課堂積極參與對話，深化對話內(nèi)容的理解。

總之，為了提高學生的口語表達水平，教師應該千方百計地激發(fā)、誘導和鼓勵學生不斷產(chǎn)生說與表達的欲望。

參考文獻：

[1]郭彥婕.淺談如何在情境中提高小學英語口語教學效率[J].讀與寫（教育教學刊），2016（11）.