英語學(xué)習(xí)|核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)

【摘要】核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育改革所興起的熱詞，也是當(dāng)前學(xué)科教育的重點(diǎn)內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語閱讀是英語教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在核心素養(yǎng)下開展英語閱讀教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，還能夠?qū)W(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。基于此，本文介紹了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概述，分析當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)策略，提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；英語閱讀；教學(xué)

【作者簡介】盧建芳，佛山市南海區(qū)南海中學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語的應(yīng)用也越來越廣泛，對綜合性人才的要求也越來越高，因此，在高中英語教學(xué)中，把核心素養(yǎng)教育與英語閱讀教學(xué)有機(jī)的融合為一體，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中掌握英語閱讀的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，在思考中不斷提高英語語言技能，并且通過英語閱讀獲得多元化的知識與生活體驗(yàn)，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升，為社會培養(yǎng)出素質(zhì)較高的綜合性人才。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是新課改實(shí)施后所提出來的重要教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生學(xué)科成績與綜合素質(zhì)有著不可或缺的作用。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，鍛煉學(xué)生的語言能力，并且能夠幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，在潛移默化的引導(dǎo)下樹立正確的文化品格，進(jìn)而整體提升學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。英語閱讀在英語教學(xué)中占有很大的比重，其學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語閱讀能夠獲取課本之外的知識，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在開展英語閱讀教學(xué)中，要結(jié)合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力與分析問題能力，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目的。

二、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后?，F(xiàn)在很多高中英語教師在閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以教師為主，教師講、學(xué)生聽，單一的灌輸教學(xué)模式，沒有形成活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)只局限于表面上的記憶，很難理解閱讀材料的內(nèi)容，不能體會到其中的寫作技巧，感受不到詞句的優(yōu)美，只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。在一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到有效的培養(yǎng)，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。2.教學(xué)內(nèi)容片面?，F(xiàn)在很多教師對語篇結(jié)構(gòu)沒有引起足夠的重視，側(cè)重于詞匯、語法的講解，結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)分析每個(gè)句子的具體結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容過于片面，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)閱讀理解偏差的情況。由于缺乏教師對整篇文章的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語閱讀內(nèi)容后，對文章的內(nèi)容也是一知半解，不能體會到其中所表達(dá)的思想，學(xué)生很難對文章發(fā)表自己的觀點(diǎn)，阻礙了學(xué)生文化意識的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。3.教學(xué)材料單一。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是局限于教材上的閱讀材料，教材上的閱讀材料雖然能夠圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，但其形式單一、內(nèi)容陳舊、知識面狹窄，與現(xiàn)實(shí)生活不能有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生的閱讀理解能力很難得到有效的提升。另外，還有一些教師雖然采用了多媒體教學(xué)來豐富英語閱讀教學(xué)材料，但在制作課件時(shí)沒有處理好圖片、音樂等與閱讀主題之間的主次關(guān)系，學(xué)生只是看多媒體的演示，不能有效的實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)策略

1.優(yōu)化教學(xué)模式。英語閱讀是語言與思維相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)需要先進(jìn)的教學(xué)模式來支撐，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來開展英語閱讀教學(xué)。在教學(xué)中要提高學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的語言能力，同時(shí)教師從中要起到積極的引導(dǎo)作用，采用問答互動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解文章的寫作意圖，以及所表達(dá)出的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升。2.完善教學(xué)內(nèi)容。語法與詞匯分析是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但語篇結(jié)構(gòu)同樣是重要的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著語篇模式理論在西方的興起，語篇分析廣泛應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，為分析篇章結(jié)構(gòu)提供了理論依據(jù)和有效方法。教師把語篇分析引入英語教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生超越句子層面更好地把握語篇的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上駕馭全文的能力，有助于更好地理清文章的脈絡(luò)框架和主題思想。3.豐富教學(xué)材料。提高學(xué)生英語閱讀理解能力，需要豐富的教學(xué)材料來實(shí)現(xiàn)?？萍嫉陌l(fā)展促使現(xiàn)代化教學(xué)用具走進(jìn)了課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)與多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)材料，為提高學(xué)生閱讀理解能力提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，開拓了學(xué)生的知識視野。教師要合理使用多媒體，在制作課件時(shí)要突出閱讀目標(biāo)與內(nèi)容的表現(xiàn)，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖的幫助下，使學(xué)生把握好文章的整體框架，學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練。

四、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)與高中英語閱讀教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，在提高學(xué)生英語語言能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品格等方面有著非常重要的幫助作用。在核心素養(yǎng)下開展英語閱讀教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用不同形式的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的分析問題能力與解決問題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)模式，挖掘與啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗兆宏.在閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)-以《牛津高中英語》M8 Unit4 Reading同課異構(gòu)課為例[J].英語教師，2016（24）.