英語學(xué)習(xí)|淺談英語戲劇表演在英語課堂上的實施

艾春輝

隨著國際上政治、經(jīng)濟、文化等的日益頻繁的交流，英語作為一種世界通用語言地位日益增高。英語作為一種交流工具把世界各地不同語言的人有效地聯(lián)系了起來，因此，英語也越來越受到重視。與多年前比起來，英語的工具性與實用性也越來越體現(xiàn)出來。而學(xué)習(xí)一門語言對學(xué)習(xí)者來說最重要的就是“說”。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生“說”的機會是比較少的，這就造成了一種很奇怪也很普遍的現(xiàn)象即學(xué)了很多年英語的學(xué)生卻不能很好地表達自己。很重要的一個原因就是學(xué)生缺乏一個可以有效激發(fā)他們用英語表達的情境，日積月累，越來越不愛張口說英語，也不會張口說英語?，F(xiàn)就這種現(xiàn)狀，本文強烈推薦一種比較有趣且實用的方法來提升學(xué)生張口說英語的能力和熱情，即英語戲劇表演。

英語戲劇表演為什么是一種很好的提升學(xué)生英語表達能力的方式呢？首先，這得益于英語戲劇本身的魅力。英語戲劇作為英語原汁原味的素材，本身就給學(xué)生提供跨文化學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生更好地了解英語國家的歷史文化背景，為學(xué)生進行跨文化交流奠定基礎(chǔ)。此外，戲劇以它跌宕起伏的故事情節(jié)、個性鮮明的人物角色以及地道優(yōu)美的語言表達深深地吸引學(xué)生的閱讀興趣。加之富有創(chuàng)意的劇本改編及舞臺表演效果需要學(xué)生親自融入其中會讓學(xué)生體會到作為學(xué)習(xí)主體性的心理優(yōu)越感。這些優(yōu)勢是別的載體無法做到的。下面就如何在課堂上實施英語戲劇表演簡單地做一下分享。

首先，戲劇選擇與簡要學(xué)習(xí)階段。

教師要改變自己的角色。由傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺＝處熞獣r刻明白英語戲劇表演的主角是學(xué)生，要大膽地把課堂還給學(xué)生。教師給學(xué)生提供難度適中的戲劇文本，最好選擇英語名著改編而來的戲劇。給學(xué)生提供與此戲劇相關(guān)的背景信息包括作者信息，時代背景，戲劇主題，人物關(guān)系等，讓學(xué)生先自己讀，在讀的過程當(dāng)中，教師可以以問題引領(lǐng)的方式幫助學(xué)生梳理文本的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解文本。學(xué)生邊讀邊做好標(biāo)注，畫出表達比較地道的語言，嘗試用自己的語言總結(jié)文本的大意等。待學(xué)生把文本的主要情節(jié)弄清楚之后，再進行第二步。

其次，把學(xué)生進行分組并分配不同的劇本材料。

分組時要注意均衡，盡量每個組的實力水平相當(dāng)。每個組選兩個主要負責(zé)的同學(xué)，拿到劇本后可以按照自己的理解進行改編。在組長的帶領(lǐng)下，按照組員的特點及水平進行角色分配，進一步討論劇本的內(nèi)容。此時，教師可以隨時到不同的組進行幫助。學(xué)生通過討論，更深刻地理解情節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的合作能力及表達能力。學(xué)生在組內(nèi)可以更加大膽地表達自己的觀點，充分發(fā)揮主觀能動性。

（1） 進入組內(nèi)排練階段。這個階段可放在課下進行，學(xué)生可根據(jù)自己的課外時間，在組長的協(xié)調(diào)下，進行排練。學(xué)生首先要背過自己的臺詞，然后打磨自己的發(fā)音和語調(diào)，并通過揣摩人物的性格特點和劇情發(fā)展，進行形象地表演。老師可詢問各個組長進展情況并及時提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查看該戲劇的一些表演視頻，打磨自己的表演。鼓勵學(xué)生自制簡單的道具及服裝，充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與主動性，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，激發(fā)他們的興趣。

（2） 課堂展示階段。教師拿出專門的課堂時間，完全放給學(xué)生。找兩名主持人，進行報幕。每一組的同學(xué)進行分組展示，把整個戲劇完整地一幕一幕地表演出來。教師在學(xué)生表演的過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把優(yōu)點和缺點進行記錄，最終進行點評和總結(jié)。也可以評選出最佳演員、最佳編劇、最佳道具、最佳創(chuàng)意獎等，激勵學(xué)生不斷地參與和提高！

通過英語戲劇表演，學(xué)生們擺脫了枯燥的英語學(xué)習(xí)。在整個過程中，學(xué)生高效的收獲了聽、說、讀、看、寫等各方面的技能。并且以名著為載體而改變的戲劇更能從歷史文化方面對學(xué)生進行潛移默化的文學(xué)熏陶，使學(xué)生在名著中與文學(xué)大師進行思想上的碰撞，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更好地滿足高考對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識等英語核心素養(yǎng)的考查。此外，學(xué)生在接觸地道的原汁原味的語言的過程中，也會漸漸地提升讀后續(xù)寫的語言能力，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力！何樂而不為呢？

教育部. 全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2018.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）