英語(yǔ)教學(xué):高職院校公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策

　　一帶一路視域下的經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展使得英語(yǔ)的使用更加頻繁, 英語(yǔ)教師的發(fā)展越來(lái)越受到重視。Lange指出, 教師發(fā)展是教師在教學(xué)態(tài)度、專業(yè)智能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三方持續(xù)成長(zhǎng)的過(guò)程?！逗?jiǎn)明國(guó)際教育百科書》中提出, 教師的專業(yè)發(fā)展既包括科研學(xué)術(shù)能力, 又涵蓋了課堂教學(xué)、職業(yè)管理的內(nèi)容, 是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

　　1、高職教育發(fā)展趨勢(shì)和高職公共英語(yǔ)發(fā)展趨向

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010——2020年) 》強(qiáng)調(diào)我國(guó)要大力扶植高職教育。為落實(shí)綱要, 教育部頒布意見(jiàn), 強(qiáng)調(diào)高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性和培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性。高職公共英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力為教學(xué)目標(biāo), 是增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升從業(yè)能力的重要課程。非英語(yǔ)類高職學(xué)生的英語(yǔ)能力是其職業(yè)能力的輔助部分, 服務(wù)于可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。英語(yǔ)作為交流手段, 在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中才能發(fā)揮最大程度的使用價(jià)值。公共英語(yǔ)課程不僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí), 還要注重與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、行業(yè)的銜接, 將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融入到基礎(chǔ)教學(xué)中, 使其滿足學(xué)生的功能需求。實(shí)踐性和職業(yè)性既是高職教育的特點(diǎn), 又是改革方向, 亦是公共英語(yǔ)課程的發(fā)展趨向。英語(yǔ)教師既要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ), 又要兼?zhèn)湫袠I(yè)英語(yǔ)素養(yǎng), 對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一定的了解, 設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)的課程內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的興趣, 注重培養(yǎng)他們?cè)诼殘?chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力, 進(jìn)而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和終身學(xué)習(xí)的能力。

　　2、高職公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　　2.1、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一, 跨行業(yè)能力不足

　　目前, 大部分高職公共英語(yǔ)教師接受的是純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言教育, 具備語(yǔ)言與文學(xué)知識(shí), 但對(duì)其他行業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐情況卻一概不知。而英語(yǔ)作為一種工具, 是探求其他專業(yè)知識(shí)技能的輔助, 但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 授課內(nèi)容單一, 方式傳統(tǒng)。教師在與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)行業(yè)銜接時(shí)感到力不從心, 無(wú)法從專業(yè)角度找到切入點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與自我發(fā)展相關(guān)不大, 對(duì)英語(yǔ)有抵觸和懈怠的情緒, 無(wú)法做到學(xué)以致用。

　　2.2、教學(xué)任務(wù)繁重, 時(shí)間精力有限

　　受培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總目標(biāo)指引, 高職實(shí)踐教育環(huán)節(jié)不斷增加, 校內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)又要得到充分保證, 為了讓位于專業(yè)課教學(xué), 很多院校逐漸壓縮公共課程學(xué)時(shí), 公共英語(yǔ)課程出現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)。從教學(xué)任務(wù)來(lái)看, 公共英語(yǔ)課程的任務(wù)繁重, 教師需要在被壓縮的有限課時(shí)內(nèi)傳授大量知識(shí), 且管理學(xué)生眾多, 致使沒(méi)有過(guò)多時(shí)間去研習(xí)教法、指導(dǎo)學(xué)法、了解學(xué)生以及涉獵其他專業(yè), 也沒(méi)有過(guò)多精力去思考課程研發(fā)、提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3、科研意識(shí)薄弱, 開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力不強(qiáng)

　　科學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑, 與教學(xué)實(shí)踐密不可分。然而, 由于高職院校對(duì)公共英語(yǔ)課程的不重視, 使得一部分英語(yǔ)教師只把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作己任, 對(duì)工作缺乏反思和創(chuàng)新, 科研理念沒(méi)有自覺(jué)內(nèi)化成個(gè)人需求。其次, 教師受精力和水平的限制, 對(duì)學(xué)生個(gè)體缺乏關(guān)注, 對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果缺少總結(jié), 難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題, 無(wú)法轉(zhuǎn)化為科研課題, 更談不上運(yùn)用和完善科研成果了。另外, 英語(yǔ)教師平日理論學(xué)習(xí)時(shí)間較少、實(shí)驗(yàn)研究積累不足、參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力不強(qiáng)等因素也直接影響著科研工作的進(jìn)展。

　　2.4、職業(yè)滿足感較低, 專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足

　　高職院校重視專業(yè)課發(fā)展, 把公共英語(yǔ)作為輔助課程, 英語(yǔ)教師工資待遇和受尊重程度相對(duì)低, 研修深造機(jī)會(huì)較少, 加之生源基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)等原因, 很多高職院校的公共英語(yǔ)教師工作情緒不高漲, 只將教學(xué)視為謀生手段。一些學(xué)校對(duì)公共英語(yǔ)課程要求不明確, 也沒(méi)有獎(jiǎng)罰機(jī)制, 致使教師對(duì)工作缺乏責(zé)任感和使命感, 對(duì)職業(yè)缺乏成就感和滿足感, 對(duì)自身專業(yè)發(fā)展缺乏壓力和動(dòng)力。

　　3、公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與建議

　　公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展不可避免地存在各種問(wèn)題與困惑, 筆者針對(duì)現(xiàn)狀, 嘗試提出以下途徑與建議:

　　3.1、增加跨行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷, 拓展相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域

　　高職教師隊(duì)伍正在向“雙師”結(jié)構(gòu)邁進(jìn), 專業(yè)課教師定期赴企業(yè)掛職鍛煉。同樣, 公共英語(yǔ)教師也可以有計(jì)劃地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 在專業(yè)課教師或企業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo)下, 了解學(xué)生所學(xué)專業(yè), 英語(yǔ)教學(xué)突出專業(yè)背景與行業(yè)特色, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師需有意識(shí)地拓展專業(yè)領(lǐng)域, 根據(jù)興趣愛(ài)好和實(shí)際需要選學(xué)其他專業(yè), 具體方式可以是閱讀文獻(xiàn)、旁聽(tīng)專業(yè)課、參加職業(yè)培訓(xùn)和資格認(rèn)證考試等, 經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通, 合作研究, 共同進(jìn)行課程建設(shè)。

　　3.2、設(shè)立機(jī)制開(kāi)展培訓(xùn), 提高教師科研能力

　　科研活動(dòng)是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要手段和有效途徑。公共英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到科研的重要性, 通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 形成科研選題, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究, 并有的放矢地回歸到教學(xué)實(shí)踐中, 提高教學(xué)效果。學(xué)校也應(yīng)采取措施, 設(shè)立機(jī)制, 增強(qiáng)教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí);增加科研類培訓(xùn)活動(dòng), 普及理論知識(shí)、豐富教育素養(yǎng);聘請(qǐng)專家指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等具體環(huán)節(jié), 形成和提升英語(yǔ)教師的科研能力。

　　3.3、確立終身學(xué)習(xí)理念, 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展動(dòng)力

　　高職公共英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展需要管理層的支持和鼓勵(lì)。課時(shí)的合理安排、教師的進(jìn)修研學(xué)、機(jī)制的制定完善等都是學(xué)校不容忽視的。公共英語(yǔ)教師更是要以自我發(fā)展為動(dòng)力, 要有緊迫感和危機(jī)感, 確立終身學(xué)習(xí)理念。實(shí)踐證明, 教師發(fā)展不是自然成長(zhǎng)的過(guò)程, 它需要教師自主增強(qiáng)意識(shí), 為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃, 設(shè)定近期具體目標(biāo), 不斷通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新和調(diào)整來(lái)突破自己、完善自己。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　高職公共英語(yǔ)教學(xué)要著眼于學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)能力, 為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的總目標(biāo)服務(wù)。英語(yǔ)教師只有把自身發(fā)展與學(xué)校、與行業(yè)的需求充分結(jié)合, 在主觀能動(dòng)性的指引下, 更新教學(xué)理念、提高學(xué)術(shù)造詣、拓展知識(shí)層面、增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉, 才能使自己成長(zhǎng)為社會(huì)所需的合格人才。

　　參考文獻(xiàn)
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