英語教學:小學英語教學中運用游戲教學的措施研究

　　摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展, 小學教學也逐漸引起了人們的關注。對小學英語教學中游戲模式的運用來說, 教師要從提高學生學習效果的角度上出發(fā), 做好游戲教學的運用工作, 采取有針對性的教學方法, 吸引學生的目光, 激發(fā)學生的學習欲望。

　　關鍵詞：小學英語; 課堂教學; 游戲模式; 運用;

　　作為交流性的語言, 在教學實踐中教師要從互動性與趣味性的角度上出發(fā), 通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式, 吸引學生, 將其帶入到英語課堂中, 滿足其學習需求, 提高課堂教學質(zhì)量。游戲教學不僅可以滿足學生的心理需求, 也可以將學生從被動的學習模式中解放出來, 從而提高學習的效率。

　　一、在小學英語課堂教學中采用游戲教學的意義

　　(一) 激發(fā)出學生的學習興趣

　　游戲教學其實就是從學生學習的角度上出發(fā), 借助游戲活動來吸引學生的目光, 讓學生在參與游戲的過程中掌握好外語知識, 提高學習的效果。就現(xiàn)階段來說, 小學低年級英語教學中存在著學生不愿意開口講話等現(xiàn)象, 甚至還存在著害怕說話等問題。針對這一現(xiàn)象, 教師在教學中就要幫助學生克服心理上的恐懼, 同時還要樹立起學習好英語知識的信心。通過運用游戲等方法來轉變學生對英語知識的錯誤看法, 讓學生感受到學習英語知識的樂趣, 從而主動參與到學習中去。如在教學中教師就可以采取猜謎語或是做字母操等方式, 來實現(xiàn)游戲導入的目標。通過從游戲教學的趣味性與競爭性上入手, 不僅可以滿足學生的學習需求, 同時也可以幫助學生緩解緊張的心理, 從而主動進入到學習中去[1]。

　　(二) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

　　對于游戲教學來說, 不僅可以激發(fā)學生的學習興趣, 也可以滿足學生的學習需求。因此, 在教學中教師就要先為學生創(chuàng)建出良好的學習環(huán)境, 借助游戲來與學生進行互動, 促進學生智力水平上的發(fā)展, 實現(xiàn)智力與情感等因素上的協(xié)調(diào)。對于這一階段的小學生來說, 存在著活潑好動的特點。所以在開展游戲教學的過程中, 教師可以為學生設計出有難度的游戲環(huán)節(jié), 組織學生進行觀察, 通過分析與猜測等方法來學好這一知識。以學習任務為目標, 不僅可以促進學生的思維發(fā)展, 也可以滿足學生的學習需求, 提高學生的學習積極性, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力, 實現(xiàn)教育的目標。

　　(三) 幫助學生掌握好英語知識, 提升表達能力

　　在游戲教學的影響下, 不僅可以在課堂教學中幫助學生明確教學目標中的要求, 也可以在活動中鍛煉學生的思維能力, 提高其反應與行動能力。因此, 為了實現(xiàn)游戲教學的目標, 讓學生敢于開口說英語, 教師就要做好教學引導工作。如在教學中教師可以引導學生借助“大小聲”的游戲, 教師大聲說出英語, 學生小聲重復, 反之教師小聲說英語, 學生大聲重復。在這種教學方法下, 不僅可以鍛煉好學生的反應能力, 同時也可以培養(yǎng)好學生的發(fā)音能力。通過為學生設計出有效的教學情境, 不僅可以為學生構建出完善的知識結構, 也可以幫助學生主動將詞句聯(lián)系在一起, 從而感受到不同游戲語境中語言的魅力。

　　二、小學英語教學中采用游戲教學存在的問題

　　第一, 學習目標上的不足。游戲教學雖然有著豐富的元素, 也可以吸引學生的興趣, 激發(fā)學生的學習積極性。但是一旦游戲設計不準確, 就會產(chǎn)生出許多的問題, 造成學生注意力難以集中。第二, 忽視學生的年齡特點。小學英語教學面對的是小學生, 所以在教學中教師就要保證游戲設計能夠滿足學生的年齡特點, 避免為學生設計出難度大的游戲, 而要選擇一些簡單的游戲來吸引學生的目光, 在游戲結束后也要做好引導工作。此外, 游戲的面向性不足。在教學中前排的學生愿意參與到游戲中, 后排的學生學習興趣不高, 加之教師關注度的不足, 也就使得班級中兩極分化現(xiàn)象逐漸加重[2]。

　　三、在小學英語課堂教學中運用游戲教學的措施

　　(一) 突出教學元素的重要性

　　在開展游戲教學中, 教師要從教學目標上出發(fā), 為學生選擇有針對性的游戲。如在單詞復習或是聽力訓練中來進行游戲, 以此幫助學生學習好英語知識。如表演類游戲、動作類游戲以及模擬類游戲等。通過將教學元素融入到適合的環(huán)節(jié)中, 不僅可以鍛煉學生的表演能力, 同時也可以保持學生的學習積極性, 提高學習的效果。

　　(二) 教學目標與游戲目標上的結合

　　在小學英語課堂教學中教師就要正確運用好游戲化教學方法, 目的就是確保教學的順利進行, 完成教學任務。但是如果在課堂中為了活躍課堂氛圍來讓學生無目的地游戲, 反而會影響學生對重點知識的掌握與理解。所以在教學中教師就要先設計出有針對性的教育目標, 以此來為學生的主動學習奠定基礎。可以說掌握好教學目標已經(jīng)成為了教師首先要具備的技能之一, 只有在教學目標的帶領下, 才能幫助學生學習好這一知識[3]。

　　參考文獻
　　[1]劉鳳萍.小學英語游戲教學研究的文獻綜述[J].英語教師, 2017 (14) :150.
　　[2]張慧.英語游戲教學研究述評[J].英語教師, 2016 (20) :125.
　　[3]張建軍.基于“迪克-凱瑞”教學設計模式的小學英語游戲教學設計探討[J].教育現(xiàn)代化, 2016 (33) :297.