英語教學(xué):我國關(guān)于英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)的研究進(jìn)展

　　國外對外語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)現(xiàn)象的研究始于20世紀(jì)90年代初，至今已取得了較大的發(fā)展。[1-5]與國外相比，國內(nèi)負(fù)動機(jī)研究起步較晚，近年來國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注我國英語學(xué)習(xí)者負(fù)動機(jī)現(xiàn)象。[6-7]當(dāng)前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究雖然還屬于比較新的話題、研究規(guī)模也不大，但是在理論探討和實證研究方面取得了一定的成果。

　　一、研究方法

　　外語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)指的是外語習(xí)得過程中使學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)減少或失去動力的一種力量。文獻(xiàn)顯示，國內(nèi)對負(fù)動機(jī)的描述名稱多樣。常見的表達(dá)方式有“負(fù)動機(jī)”、“動機(jī)缺失”、“動機(jī)減退”、“去動機(jī)”、“動機(jī)削弱”、“動機(jī)弱化”、“動機(jī)衰退”、“動機(jī)衰竭”等。本研究文獻(xiàn)選取范圍是所有國內(nèi)出版的、中國期刊網(wǎng)CNKI收錄的2007~2013年范圍內(nèi)學(xué)術(shù)期刊。首先通過CNKI期刊網(wǎng)檢索主題中含有有關(guān)“負(fù)動機(jī)”或其它相同意思術(shù)語字樣的論文。然后采用手工排查的方法，剔除不屬于英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究的論文，共選取66篇有關(guān)學(xué)術(shù)論文作為研究的對象。本研究主要從總體研究趨勢、研究方法、研究內(nèi)容和研究對象等四個維度進(jìn)行分析。根據(jù)數(shù)據(jù)來源，將研究分為實證研究和非實證研究。實證研究指系統(tǒng)地收集和分析第一手?jǐn)?shù)據(jù)的研究。根據(jù)數(shù)據(jù)收集的方式，實證研究又分為定量研究、定性研究和定量定性相結(jié)合的混合性研究。非實證研究則指不以系統(tǒng)采集第一手?jǐn)?shù)據(jù)為基礎(chǔ)的研究。

　　二、結(jié)果與討論

　?。ㄒ唬┛傮w研究趨勢與特點

　　總體上，近7年來有關(guān)英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)的研究趨勢大致可以分為三個階段：2007~2008年，研究數(shù)量較少；2009~2010年，研究數(shù)量有了明顯的上升趨勢；2011年后研究數(shù)量逐年上升。

　　從表1可以看出，2007~2013年間的66篇文章中，經(jīng)驗總結(jié)與理論探討的文章有18篇，約占總數(shù)的27.27%,而實證研究類文章48篇，占總數(shù)的72.73%.

　　經(jīng)驗總結(jié)與理論探討和實證研究的比例將近1:3.說明當(dāng)前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究中理論探討與實證研究的數(shù)量存在不均衡現(xiàn)象，實證研究的數(shù)量多于理論探討。然而，在2007~2009年間，理論探討與實證研究的比例接近1:1,而2010~2013年間，這一比例約為1:4.這從側(cè)面說明我國英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究初期以理論引介、個人教學(xué)經(jīng)驗探討與總結(jié)為主，實證研究沒有得到重視；2010年以后，實證研究明顯占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　說明當(dāng)前我國英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究正逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。這一結(jié)論也印證了我國應(yīng)用語言學(xué)研究走向規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢。[8]然而，雖然對外語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)層面的探討有所增加，但是當(dāng)前我國英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究缺乏深層次的理論研究與支持。

　　（二）研究方法的特點

　　對于這48篇實證研究文獻(xiàn)，我們根據(jù)數(shù)據(jù)收集方式，進(jìn)一步分析定性研究、定量研究和定量與定性相結(jié)合的混合研究的比例和特征，結(jié)果如表2所示。

　　很明顯，以問卷調(diào)查等方式收集量化數(shù)據(jù)的定量研究占絕對多數(shù)（占60.42%）；用多種方式收集定量定性數(shù)據(jù)的混合性研究占總數(shù)的31.25%;以訪談、觀察、日記等方式收集質(zhì)性數(shù)據(jù)的研究數(shù)量微乎其微，僅占總數(shù)的8.33%.部分研究雖然在研究工具部分提到訪談、觀察等手段，但數(shù)據(jù)分析部分并沒有相關(guān)分析內(nèi)容。這也進(jìn)一步印證了當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用語言學(xué)研究方法的現(xiàn)況：雖然質(zhì)性研究數(shù)量正逐步引起學(xué)界的重視，但是質(zhì)性研究在實證研究中的比例非常小，定量研究仍然占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位。

另外，在總共48篇使用了調(diào)查問卷的實證研究中，絕大部分都是在現(xiàn)有文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的研究目標(biāo)而自行設(shè)計。這說明國內(nèi)研究者研究水平的提高，他們注意到二語習(xí)得研究應(yīng)與特定的情境結(jié)合起來。但是，這也從側(cè)面說明當(dāng)前國內(nèi)負(fù)動機(jī)研究缺乏成熟的理論支持與實證依據(jù)。在眾多自行設(shè)置的問卷中，只有少數(shù)研究提供了信度數(shù)據(jù)有的甚至沒有交待調(diào)查工具的設(shè)計過程與信度驗證系數(shù)。
　
（三）研究內(nèi)容的特點

表３?。玻埃埃贰玻埃保衬暧⒄Z學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究內(nèi)容分布表

　　表3顯示2007年以來，我國當(dāng)前英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究內(nèi)容的分布情況。當(dāng)前的負(fù)動機(jī)研究絕大部分集中在對負(fù)動機(jī)影響因素的描述性研究上（占72.73%）.其次為個人實踐經(jīng)驗總結(jié)與國外理論引介，占總數(shù)的15.15%.對現(xiàn)有國內(nèi)外研究進(jìn)行綜述的文獻(xiàn)也占了總數(shù)的12.12%.在48篇調(diào)查引起負(fù)動機(jī)的影響因素研究中，有14篇附帶考察了負(fù)動機(jī)與其它學(xué)習(xí)者因素的相關(guān)性：其中5篇考察不同動機(jī)強(qiáng)度學(xué)習(xí)者的負(fù)動機(jī)差異情況，3篇關(guān)注不同英語水平學(xué)習(xí)者的負(fù)動機(jī)情況，2篇關(guān)注不同性別以及不同年級的學(xué)習(xí)者的負(fù)動機(jī)情況，另有2篇分別考察了文化和國籍背景、學(xué)習(xí)焦慮與負(fù)動機(jī)的相關(guān)性。這一結(jié)果進(jìn)一步說明國內(nèi)負(fù)動機(jī)研究仍然處于起步階段、研究廣度和深度不夠。

（四）研究對象的特點

　　表4呈現(xiàn)這66篇文獻(xiàn)中所關(guān)注的研究對象的分布情況。如表4所示，除去8篇（占12.12%）沒有明示研究對象外，這些研究所關(guān)注的對象絕大部分是大學(xué)生（占61.12%）和高職高專學(xué)生（占15.15%）。在大學(xué)生群體中，只有2篇是有關(guān)英語專業(yè)學(xué)生的，其它為非英語專業(yè)大學(xué)生。對其它英語學(xué)習(xí)群體如高中生、研究生、中職生、初中生和小學(xué)生的研究非常少?？梢姡?dāng)前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)內(nèi)負(fù)動機(jī)研究關(guān)注的對象主要以非英語專 業(yè) 大 學(xué) 生 為 主，而 對 其 它 學(xué) 習(xí) 群 體 研 究 非 常不夠。

三、結(jié)語

　　從總體趨勢看，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究雖然起步較晚，但是近年來在研究數(shù)量上有了明顯的增加。在研究方法方面，當(dāng)前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究中理論探討與實證研究的數(shù)量存在不均衡現(xiàn)象，以運(yùn)用調(diào)查問卷為主的實證研究占主導(dǎo)地位，質(zhì)性研究在實證研究中的比例非常小。在研究內(nèi)容方面，當(dāng)前的負(fù)動機(jī)研究絕大部分集中在對負(fù)動機(jī)影響因素的描述性研究上，其次為個人實踐經(jīng)驗總結(jié)與國外理論引介和對現(xiàn)有國內(nèi)外研究進(jìn)行綜述。在研究對象上，當(dāng)前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究關(guān)注的對象主要以非英語專業(yè)大學(xué)生為主，而對其它學(xué)習(xí)群體的研究不足。

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