英語教學:英語教學與專業(yè)實際需求接軌的方法研究

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和國際化水平的不斷提高，對各類人才的英語水平要求也日益增大。英語教學是培養(yǎng)高端性人才、提升學生國際競爭力的重要途徑。要適應當前社會的需求，學生要具備較強的英語知識和英語應用能力。因此，我國學校職業(yè)化教育要注重構建職業(yè)化英語教學體系，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能和英語能力的復合型人才。
　　1 學校英語教學的現狀。
　　1.1 教師資源的缺乏。
　　近年來，每個學校的幾乎都在擴招學生，相比日益增長的學生數量，教師資源卻面臨著缺乏的情況。尤其是英語老師，英語老師承擔的課時數相比其他科目老師來說要多得多，超負荷的工作量使學校英語老師無法顧及教學科研，面對龐大的教學課時，只能以陳舊單一的教學模式進行教學，嚴重影響教學效果。此外，我國學校的英語教師基本都是英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，主要研究方向大多是英美文學、英語語言學、英語翻譯等方向，缺乏對職業(yè)英語教學的相關背景的了解，難以勝任職業(yè)化英語的教學，英語老師對職業(yè)教育認識缺乏，對職業(yè)化英語教學缺乏經驗，教學只能局限于課本文章，而不能適應職業(yè)對英語的需求。
　　1.2 教材的不合適。
　　當前英語教材內容仍基本是關于英美文學、英美文化等方面的文章，大部分只涉及英美風土人情、社會歷史和生活方式等方面，雖然有部分涉及學生就業(yè)等方面的話題，但與學生所學專業(yè)方向缺乏聯系，教材往往只注重基本語言知識而忽視英語和職業(yè)需求的銜接，很少有專門針對各職業(yè)的專門的英語教材，英語教材缺乏專業(yè)應用性。學習英語教學在幫助學生打好英語語言基礎的同時，要注重與學生專業(yè)方向的接軌，就不同專業(yè)進行針對性的英語能力訓練。目前，幾乎沒有學習專門設置英語職業(yè)化課程，英語教學過分重視理論學習而忽視英語時間，教學內容缺乏職業(yè)性，從而使學生日常英語交流不存在問題，但面對和專業(yè)相關的英語則無法理解。
　　1.3 考試模式單一。
　　在應試教育的大環(huán)境下，學校的英語教學主要還是以應付考試為主，考試通過率的高低直接反應老師的教學質量和學生的能力水平。目前，我國學校測試英語能力的考試主要是英語能力等級考試和四、六級考試等，這些類型的考試主要考查學生的聽力水平和閱讀能力，對學生的語言交流能力和應用能力卻無法測評，更無法評估學生在工作環(huán)境中的英語應用綜合能力。而當前企業(yè)不僅要求學生要有完善的專業(yè)技能，對英語的要求也更加全面，對學生在國際化的工作環(huán)境中英語交流能力的考核標準也更加全面，而不僅僅局限在對基本聽、讀、寫能力的考查。
　　2 學校構建職業(yè)化英語教學體系的措施。
　　2.1 加大師資力量的擴充和英語教師的培訓。
　　學校要構建職業(yè)化英語教學體系，首先要加強英語教師的師資力量和英語教師的綜合能力培訓，注重對英語教師的職業(yè)化進修學習，使英語教師自身具備完善的職業(yè)化英語知識，從而使英語教師從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，在注重培養(yǎng)學生基本語言能力知識的同時，注重學生英語語言應用能力的培養(yǎng)，通過對學生專業(yè)知識的了解，將教學與專業(yè)緊密結合，了解各個專業(yè)隊英語知識的不同需求，有針對性的進行教學，將英語教學和職業(yè)能力融入到一起，適當引進復合型的教師人才，引進不僅精通英語知識還精通某專業(yè)行業(yè)的教師。此外，學校要加強和企業(yè)間的合作，讓英語老師定期到企業(yè)進行實踐學習，通過親身體驗了解企業(yè)對員工職業(yè)英語的需求，獲取一手信息，從而制定符合實際需求的教學方案。
　　2.2 加強職業(yè)化英語教材的編輯。
　　教材是教師授課和學生學習的重要橋梁，我國在英語教材的編寫上，對職業(yè)化英語教材的編撰相對落后。首先，要深入了解不同專業(yè)隊英語知識的需求，深入調研各個行業(yè)對英語能力的需求，綜合分析學生的普遍英語知識水平，確定教材的針對方向和主要內容，在英語教材編寫時融入專業(yè)技能知識。其次，組織高水平的英語教材編寫專家進行系統(tǒng)的教材編寫，同時邀請各個專業(yè)老師參與其中，通過英語方面的專家和各個專業(yè)教師的相互交流，編寫出具有職業(yè)化特色的英語教材。
　　使教材做到將英語和專業(yè)方向相結合，使英語老師在在進行英語語法、文學知識教育的同時注重與職業(yè)相關的英語知識的教學。再次，要注意教材的更新。市場經濟對各個職業(yè)的需求在不斷變化，英語教師要密切關注各個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和對人才英語能力的需求，及時綜合各類信息更新教學內容，讓學生及時學習到緊貼職業(yè)要求的英語。
　　2.3 設置職業(yè)化英語考核方式。
　　當前我國的英語考試模式僅僅針對學生詞匯量、語法和閱讀寫作能力的考核，存在很大的局限性。學校應結合職業(yè)化的需求，豐富英語考試模式。專業(yè)的職業(yè)化英語考核模式既可以促進學生的學習動力，也能準確測試學生的職業(yè)化英語水平，為學生就業(yè)提供幫助，幫助企業(yè)準確了解學生的職業(yè)英語水平。學校要注重職業(yè)英語的日常教學，把通過具體的職業(yè)英語考試作為硬性目標，同時要注意結合本學習的教學特色，設置符合本學校的職業(yè)化英語考核模式，設置貼近學生學習生活，符合實際的考試內容，不斷提高學生的職業(yè)化英語水平。
　　2.4 更新教學觀念。
　　英語教師要更新教學觀念，改變過去單純強調英語基本知識教授的傳統(tǒng)模式，在英語教學中以社會需求為指導，根據市場需求，開展有效教學。注重學生課堂和老師的互動，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重培養(yǎng)學生的英語應用溝通能力，幫助培養(yǎng)學生在日后工作中靈活自由的運用英語的能力。
　　3 結語。
　　市場經濟的不斷發(fā)展使企業(yè)對應聘者英語水平的要求更加廣泛和嚴格，學生的英語能力能否適應當前職業(yè)的需求是學生順利進入理想職位的重要因素。因此，切合市場需求的職業(yè)化英語教學體系建設刻不容緩。職業(yè)化英語教學體系的建設是一項長期而艱苦的課程，需要不斷的探索、研究和時間。學校要加快構建適合社會需求的職業(yè)化英語教學體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)英語能力，為學生就業(yè)提供幫助，提高本校學生的就業(yè)競爭力。