英語教學(xué)方法之培養(yǎng)學(xué)生的成就感

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。即便學(xué)生沒有太大優(yōu)點(diǎn)，希望我們也要為他們創(chuàng)造一份份小小的成就感，這樣一定會(huì)得到一個(gè)美好的良性循環(huán)。那么你知道哪些培養(yǎng)學(xué)生成就感的技巧呢?下面是小編整理的關(guān)于英語教學(xué)方法之培養(yǎng)學(xué)生的成就感的資料，希望對(duì)你有所幫助。

　　只有學(xué)生們自已認(rèn)為自己有了一定的“成就”，才會(huì)使他們?cè)跓o形中提高自己的學(xué)習(xí)積極性，那么應(yīng)該從哪些方面去提高學(xué)生的成就感，如何去提高他們的成就感呢?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來做：

　　一、讓學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。在一個(gè)比較長的時(shí)間內(nèi)，比分說一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。因?yàn)閷?shí)際中學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測(cè)，所以這個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃不需要很具體。但是應(yīng)該對(duì)必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點(diǎn)，比如下一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長遠(yuǎn)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到解決。有長遠(yuǎn)計(jì)劃，卻沒有短期安排，目標(biāo)是很難達(dá)到的。所以兩者缺一不可，長遠(yuǎn)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行大致安排;而短期安排則是具體的行動(dòng)計(jì)劃。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間主要用來完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。而自由學(xué)習(xí)時(shí)間指除常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間外的歸自己支配的時(shí)間，可以用來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中欠缺的、或者提高自己對(duì)某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。另外，計(jì)劃要留有余地。制定計(jì)劃不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，使計(jì)劃有一定的機(jī)動(dòng)性。畢竟現(xiàn)實(shí)不會(huì)完美地跟著計(jì)劃走，給計(jì)劃留有一定的余地，這樣完成計(jì)劃的可能性就增加了。

　　總的來說，長遠(yuǎn)的計(jì)劃可以為學(xué)習(xí)確定一個(gè)大概的目標(biāo)。但每天的安排更重要。每天都按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成任務(wù)，那每天都會(huì)有成就感。

　　二、教師要分層次安排教學(xué)內(nèi)容，分清容易、中等、偏難三個(gè)等級(jí);不要高估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，著重于基礎(chǔ);然后再單獨(dú)安排課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入一點(diǎn)的挖掘， 只有打好了基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有信心去面對(duì)后面的內(nèi)容。讓學(xué)生做練習(xí)題時(shí)要嚴(yán)格把握好題目的難易度。難度超出范圍會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法要靈活多樣。1、要注意深入淺出，我們可以先讓學(xué)生做同類型稍微簡單點(diǎn)的，然后就把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去聯(lián)系、去發(fā)現(xiàn)、探索。2、注重開拓學(xué)生思路，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，這也是讓學(xué)生取得成功的重要的因素。

　　三、要肯定學(xué)生現(xiàn)在的成績，繼而引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生最需要肯定現(xiàn)在的成績。一輩子教育有12個(gè)字的秘訣，叫“低起點(diǎn)，小坡度，勤奮到，大發(fā)展”。什么意思呢?給他個(gè)低起點(diǎn)，應(yīng)該把基礎(chǔ)的東西趕快打扎實(shí)，如何上好課，如何做好作業(yè)。這些基本的東西趕快讓他消化。小坡度，讓他嘗到甜頭，學(xué)生最重要的是通過自己努力上一個(gè)臺(tái)階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分。總的來說家長也好，教師也好，一定要找到適合學(xué)生水平的教育。

　　人有目標(biāo)的時(shí)候肯定走得快，沒目標(biāo)的時(shí)候肯定走得慢。今天很多孩子在學(xué)習(xí)的過程中很迷茫，我要不要學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的東西跟明天有什么關(guān)系。這是因?yàn)闆]有目標(biāo)，有目標(biāo)才能讓人去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。像陳景潤能夠揭開哥德巴赫猜想，他是什么時(shí)候有的這個(gè)目標(biāo)呢?他上學(xué)的時(shí)候，老師就講過在科學(xué)的殿堂中，最高峰的是數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的皇冠就是數(shù)論，而哥德巴赫猜想是皇冠中的一顆明珠，是一個(gè)世界性的難題。老師可能就這么一說，別的人就這么一聽，而陳景潤聽了，心中就有了這個(gè)揭開難題的夢(mèng)想，后來他真的成功了。那他為什么能成功呢?因?yàn)樗邢敕?，所以有人說最可貴的就是想法，你要有了一種想法，于是你就有了一種動(dòng)力。

　　四、給予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。有人試驗(yàn)：把學(xué)生分成四組練習(xí)，受到表揚(yáng)鼓勵(lì)的一組成績進(jìn)步最顯著;受訓(xùn)斥批評(píng)的效果次之;忽視的小組(只旁聽別的組受表揚(yáng)或訓(xùn)斥)為第三;控制組(即單獨(dú)練習(xí)，不給預(yù)測(cè)任何評(píng)價(jià))為第四。這說明了正確的評(píng)價(jià)，特別是表揚(yáng)鼓勵(lì)的作用。

　　包括表揚(yáng)和鼓勵(lì)在內(nèi)的評(píng)價(jià)，有來自學(xué)校的、家庭的、社會(huì)的、老師的、學(xué)生之間的。其中，教師的評(píng)價(jià)起主要作用。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“成就”給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，積極爭(zhēng)取家庭的、同學(xué)的等各方面的支持、配合，做好評(píng)價(jià)工作。

　　但是一個(gè)學(xué)生如果只有依賴外部表揚(yáng)推動(dòng)才能努力學(xué)習(xí)，境界還是比較低的。更高的境界是自己能在學(xué)習(xí)中找到成就感，積極性的保持主要靠自我激勵(lì)而不是靠別人夸獎(jiǎng)。當(dāng)然，這種學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)是多數(shù)。人完全靠自我激勵(lì)前進(jìn)的確是不容易的，即使是最善于發(fā)現(xiàn)自己成績的人，也需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，我們當(dāng)然不能要求一個(gè)學(xué)生達(dá)到那樣的水準(zhǔn)。年齡越小的孩子，越需要成年人的鼓勵(lì)，他的自我評(píng)價(jià)的能力開始可能是很小的，慢慢會(huì)增強(qiáng)，此種能力在他學(xué)習(xí)成績提高過程中的貢獻(xiàn)率越大，他的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)就越好。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)方向努力。

　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是家長教師不要太"積極"，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)密度不要太大，要給他們留點(diǎn)空間，靜下心來思考，分析自己的學(xué)習(xí)形勢(shì)，估量自己的成敗得失。這樣，久而久之，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)看到自己的成績，激勵(lì)自己前進(jìn)，同時(shí)也看到自己的不足，以此制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。