英語繪本教學(xué)如何設(shè)計(jì)，盤點(diǎn)6方面的內(nèi)容情況！

　　孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段都需要通過接觸外界的知識(shí)來了解世界，而兒童繪本讀物就是很好的書本之一。那么下面就讓我們跟聽力課堂來了解一下英語繪本教學(xué)如何設(shè)計(jì)，盤點(diǎn)6方面的內(nèi)容情況!
　　一、引發(fā)學(xué)生好奇，激發(fā)閱讀欲望
　　好的繪本，故事情節(jié)中一般都有一些意想不到的情節(jié)。老師可以挑出能夠引發(fā)學(xué)生好奇的圖片展示給學(xué)生，激發(fā)他們了解整體故事情節(jié)的欲望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識(shí)不符的圖片，進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)閱讀興趣。比如My camel這個(gè)繪本。可以先從繪本中截取以下圖片，讓學(xué)生思考：這是什么動(dòng)物，怎么脖子跟長(zhǎng)頸鹿一樣長(zhǎng)，又能游泳，又能飛?
　　二、整體讀圖，充分觀察、想象
　　很多優(yōu)秀的繪本畫面信息非常豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文字部分的內(nèi)容。這也正符合低段孩子的閱讀特征。他們的識(shí)字量有限，必須借助文字和畫面的共同言說完成對(duì)故事的理解。如果一開始就聚焦文字，一方面會(huì)限制孩子的想象，另一方面也會(huì)阻礙孩子對(duì)故事的理解。所以，在進(jìn)入文本前先帶領(lǐng)孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發(fā)揮想象，形成對(duì)故事的預(yù)設(shè)。
　　在此過程中，老師可以按順序出示圖片，讓學(xué)生用英語描述他們所觀察到的內(nèi)容。老師也可以在人物、地點(diǎn)、活動(dòng)、感情等方面進(jìn)行提示，再根據(jù)學(xué)生描述的內(nèi)容，隨機(jī)互動(dòng)。這個(gè)過程也是激發(fā)學(xué)生充分調(diào)用已有背景知識(shí)的過程。在此過程中，老師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的心理和語言積累，為后面的深入對(duì)話做鋪墊。
　　三、欣賞故事，整體感受
　　在整體的讀圖過程中，學(xué)生會(huì)形成自己對(duì)故事的預(yù)設(shè)。不同的孩子甚至?xí)薪厝徊煌念A(yù)設(shè)。那么作者書寫的故事是什么樣的呢?跟自己的一樣嗎?在讀完圖后，孩子們一般會(huì)有這樣強(qiáng)烈的期待。此時(shí)是讓孩子靜靜地獨(dú)立欣賞故事的最佳時(shí)刻。有些老師喜歡在臺(tái)前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。一定要給充足的時(shí)間讓學(xué)生靜靜地享受聽完整故事的美妙感覺。在此過程中，老師不要停下來提問，不要打擾學(xué)生。
　　讓學(xué)生欣賞故事時(shí)，一定要讓圖片和聲音同步。畫面和文字是相互印證或者相互補(bǔ)充的。兩者合一才是故事真正要表達(dá)的。這個(gè)過程可以是老師播放質(zhì)量高的音頻(包括音質(zhì)、發(fā)音、感情等)，也可以是老師提前練習(xí)好發(fā)音和感情，現(xiàn)場(chǎng)講。讓學(xué)生充分享受故事本身的樂趣，同時(shí)感受自己的想象和別人的故事的差別。此時(shí)，學(xué)生有可能因不謀而合的默契而產(chǎn)生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的視角，得到新的啟發(fā)而充滿成就感。 　　四、協(xié)助學(xué)生將圖片信息和文字信息關(guān)聯(lián)
　　低段繪本，其實(shí)不需要文字，孩子們就能把畫面中呈現(xiàn)出來的東西理解得很好。但是如何將圖片和文字結(jié)合起來?不僅僅是指著圖片教孩子與之對(duì)應(yīng)的詞匯，還要盡可能將核心詞匯橫向拓展，與孩子們熟悉的場(chǎng)景，意象聯(lián)系起來。比如在給孩子們講“My camel has a long neck like a giraffe”的時(shí)候，出示的是長(zhǎng)頸鹿的脖子。那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為“long neck”就是長(zhǎng)頸鹿的脖子，而不是長(zhǎng)脖子。所以此處需要給孩子們展示現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物，讓孩子們真正理解“long neck”中l(wèi)ong和neck之間的關(guān)系。比如講了long neck之后，再出示short neck的實(shí)例，并問孩子們，是喜歡long neck還是short neck，讓學(xué)生在生活實(shí)例中充分體會(huì)和感受“long neck”和“short neck”這兩個(gè)短語的異同。同的部分就是身體部位“neck/脖子”，異的部分就是脖子的特征“long/長(zhǎng)”。
　　五、跳出繪本具體內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生思考
　　在故事的邏輯里走一圈之后，跳出來，思考：故事的整體邏輯是什么?
　　還是以繪本故事My camel為例。這個(gè)繪本如果只是按照字面意思講解一遍，而不去思考主人公的這頭駱駝?dòng)惺裁捶闯５牡胤?，以及為什么?huì)反常，就沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。所講內(nèi)容和孩子是隔的，無法引起他們的共鳴，也就無法讓孩子們真正理解。
　　前面幾個(gè)環(huán)節(jié)處理過后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：
　　1. Have you ever seen a real camel?
　　學(xué)生回答完后，給學(xué)生出示幾種不同體型，活動(dòng)形態(tài)的駱駝，并讓學(xué)生嘗試用繪本中學(xué)到的語言描述現(xiàn)實(shí)生活中的駱駝。
　　2. Do camels have long ears?
　　3. Can camels fly? What animals can fly?
　　4. Can camels swim? What animals can swim?
　　5. Why can the boy's camel swim and fly?
　　以上幾個(gè)問題就可以讓孩子慢慢意識(shí)到故事中的camel只是男孩的一種愿望。他用自己喜歡的動(dòng)物特征創(chuàng)造了一個(gè)超級(jí)寵物駱駝。
　　可以在以上基礎(chǔ)上進(jìn)一步問學(xué)生喜歡哪些動(dòng)物的特征呢?
　　老師可以提供各種特征突出的常見動(dòng)物的視頻或圖片，包含動(dòng)物名稱，和突出部位的名稱，最好和繪本中詞匯范圍保持一致，防止學(xué)生在詞匯方面遇到太多障礙。
　　六、拓展活動(dòng)
　　將第五個(gè)環(huán)節(jié)中的最后一個(gè)問題設(shè)計(jì)成寫繪作業(yè)，印在單子上。
　　Step 1
　　選出自己最喜歡的動(dòng)物特征。
　　以選擇題的形式出現(xiàn)，目的是趁機(jī)輸入可能用到的詞匯，為后面的語言輸出做準(zhǔn)備。
　　Step 2
　　讓學(xué)生創(chuàng)作自己的寵物形象。這是在所學(xué)繪本基礎(chǔ)上，加入自己的理解、情感、想象。
　　Step 3
　　教學(xué)生如何將寫繪的作品做成小書。
　　以上六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，前五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是在不斷地引導(dǎo)學(xué)生和文本互動(dòng)，在不同的情境中，反復(fù)輸入繪本中的核心語言，如：
　　long neck, big eyes, big mouth, long ears, camel, giraffe, whale, owl等。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)將聲音、文字和意義結(jié)合。這樣學(xué)生就能在不斷思考問題的過程中，自然地理解并習(xí)得這些表達(dá)而不是反復(fù)機(jī)械地死記硬背。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的綜合輸出活動(dòng)可以讓學(xué)生靜下來梳理前面習(xí)得的東西，并為自己所用，獲得駕馭新習(xí)得語言的成就感。 　　上述就是聽力課堂小編為大家講解的關(guān)于英語繪本教學(xué)如何設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，相信大家看完以后也有了一定的了解了，不同年齡段的繪本內(nèi)容都是不一致的。