口語交際的作用有哪些，教學(xué)建議分為幾點(diǎn)呢？

　　不過是哪個(gè)企業(yè)的人員，都少不了口語交際，而口語也分為很多種，每個(gè)國(guó)家的口語交際都是不相同的，口語交際中也需要結(jié)合各方面的內(nèi)容。那么就一起跟聽力課堂來了解一下口語交際的作用有哪些，教學(xué)建議分為幾點(diǎn)呢?
　　口語交際
　　口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡(jiǎn)單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。
　　注意問題
　　1 .能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
　　2 .聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
　　3 .能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。
　　4 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
　　5 .有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
　　作用
　　在社會(huì)生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。 　　生成過程
　　1、構(gòu)思階段
　　它是說話者根據(jù)自己的目的，在頭腦中產(chǎn)生所要表達(dá)的思想，確定說話的內(nèi)容的階段。
　　2、轉(zhuǎn)換階段
　　它是說話者運(yùn)用說話規(guī)則將要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)換成言語信息的階段。
　　3、執(zhí)行階段
　　它是將頭腦中的言語信息變成口頭語言的過程。
　　4、輸入和反饋階段
　　它是在談話人輸出了言語信息的聲音后，受話人接受并反饋信息的過程。
　　教學(xué)建議
　　因?yàn)榭谡Z交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。所以在語文課本里的每一個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)“口語交際”內(nèi)容，提高學(xué)生的口語能力。
　　第一點(diǎn)
　　建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
　　課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際。
　　第二點(diǎn)
　　實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動(dòng)性
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。”并指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
　　第三點(diǎn)
　　創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：(口語交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境
　　小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽和感覺。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　一、考查形式。
　　主要通過書面形式的表述題來評(píng)估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時(shí)可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評(píng)價(jià)，等等。
　　二、答題要求。
　　1、言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語;
　　2、言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話;
　　3、言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢;
　　4、言之有“節(jié)”,即話要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。
　　三、題目類型。
　　1、“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物或植物等等;
　　2、“獨(dú)白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說目擊情況等等;
　　3、“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、購(gòu)物、問路、打電話、導(dǎo)游等等;
　　4、“表演”類：當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等;
　　5、“討論”類：對(duì)不對(duì)、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。
　　第四點(diǎn)
　　充分利用口語工具的智能測(cè)評(píng)，矯正發(fā)音等功能
　　口語寶應(yīng)用全球首創(chuàng)的“自動(dòng)語音分析系統(tǒng)“(ASAS,Automatic SpeechAnalysis System)，存儲(chǔ)學(xué)生的每一句發(fā)音，進(jìn)行先進(jìn)的語音分析，給出總評(píng)分以及發(fā)音、音調(diào)、流利度和音量4個(gè)層面的精確評(píng)分。孩子可以通過聽自己的發(fā)音，外教老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)行對(duì)比，找出不足。 　孩子可以查看每一句發(fā)音的4個(gè)層面的詳細(xì)分析，該系統(tǒng)詳細(xì)的告訴存在的發(fā)音、音調(diào)、流利度等問題，并精確的指出問題出在哪一個(gè)單詞、哪一個(gè)音節(jié)，之后給出糾錯(cuò)改進(jìn)的方案，以3D動(dòng)畫示范正確的發(fā)音，就像專業(yè)外教老師那樣，告訴你錯(cuò)在哪里，如何改進(jìn)，一對(duì)一為孩子糾正口語! 　　不管是哪種口語交際，都需要知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用，這些跟平時(shí)口語訓(xùn)練離不開關(guān)系。那么就一起跟聽力課堂來了解一下關(guān)于口語交際的作用有哪些的相關(guān)內(nèi)容。