通俗化地講,學(xué)習(xí)策略就是說人們平常常說的“學(xué)習(xí)的方法”。
可是,許多 中小學(xué)生要說:人們基本上每學(xué)期都會聽教師講學(xué)習(xí)方式,但是,人們的學(xué)習(xí)情況并沒有因而而產(chǎn)生關(guān)鍵的更改。我必須承認(rèn)這是真的。教師告知學(xué)員:“大家要留意學(xué)習(xí)的方法。”這樣的建議和教育可能太多,但關(guān)鍵不在于教師的建議和教育,只是學(xué)習(xí)者自身的具體感覺,重要的不是教師模糊地介紹“學(xué)習(xí)方法”,而是具備學(xué)習(xí)者接受的具體內(nèi)容和指標(biāo)值的訓(xùn)練。
這兒談的“學(xué)習(xí)策略”具備下列一些特點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)策略是行動的全過程
每一個(gè)學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)都會實(shí)行某類對策。例如,你一直在閱讀文章一篇英語小短文,你像過去那般,在閱讀文章剛開始的情況下就留意到“語言點(diǎn)”,并且就剛開始記牢他們。這是你在實(shí)行閱讀文章的學(xué)習(xí)策略。無論這類對策是否有益于你對語段的總體了解,你事實(shí)上在根據(jù)行動來實(shí)行你的明確對策。如果你了解到這類學(xué)習(xí)策略不利你的閱讀題時(shí),你不太可能馬上丟棄這類對策,你必須用新的行動來替代原先的行動。
2.學(xué)習(xí)策略是感受的全過程
擁有學(xué)習(xí)的行動,也就會有了對學(xué)習(xí)的感受。因而,在你開展學(xué)習(xí)主題活動時(shí),就必然造成某類感受。比如說,我現(xiàn)在想要發(fā)展一種改變現(xiàn)狀的語言閱讀文章的習(xí)慣性,所以你要增加詞匯量,忽視語言的要點(diǎn),這明顯是一種閱讀新文章的行為,伴隨著這樣的行為在你心中產(chǎn)生的新的感覺。
3.學(xué)習(xí)策略是融入的全過程
新的行動產(chǎn)生新的感受??墒?,你曾很融入用比較慢的速率閱讀短文,你曾習(xí)慣探察一個(gè)個(gè)孤立無援的語言點(diǎn),在這樣的事情下,你將會對快速閱讀訓(xùn)練有一種不適感之感,因此,你也要親身經(jīng)歷一段融入的全過程。
4.學(xué)習(xí)策略是糾正的全過程
以往,你沒明白塑造合理的學(xué)習(xí)策略,不主動地培養(yǎng)了一種不太好的讀書習(xí)慣,例如,在英語寫作時(shí),你早已習(xí)慣把心里想好的中文含意一句一句地翻譯成英語。雖然你早已了解那樣做的弊端,可是,你依然必須用一段時(shí)間的訓(xùn)煉來糾正這一習(xí)慣性,不然,就會依然實(shí)行原先的對策。
5.學(xué)習(xí)策略是推進(jìn)的全過程
歷經(jīng)一段時(shí)間的行動、感受、融入和糾正,你能逐漸得到比較合理的學(xué)習(xí)策略??墒?,你理應(yīng)堅(jiān)持不懈執(zhí)行這種早已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)策略,為了使之獲得推進(jìn)。
6.學(xué)習(xí)策略是發(fā)展趨勢的全過程
一個(gè)人學(xué)習(xí)英語,事實(shí)上常有一套學(xué)習(xí)策略,例如,喜愛從客觀上接納外國語的學(xué)員,通常更擅于標(biāo)準(zhǔn)的閱讀文章,更高度重視創(chuàng)作,更善于科學(xué)研究英語的語法,這些。因此,在我們說改進(jìn)自身的英文學(xué)習(xí)策略時(shí),人們事實(shí)上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來逐漸替代原來的學(xué)習(xí)策略,想要保證這一點(diǎn),是必須逐漸把各類學(xué)技能發(fā)展趨勢為一套互相配合、互相支持的系統(tǒng)軟件的,人們把它稱為“學(xué)習(xí)策略管理體系”