傳播學“5w”可以幫你提高英語四六級聽力

英語筆試部分歷來就是中國學生的強項，這是我們所值得驕傲的，而聽力部分一直以來則是中國學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是自英語四六級改革后，聽力部分在考試中的比重和原來相比又有了大幅度的提升。由此可見，聽力部分的好壞直接影響考生的四六級成績。本文采用獨特的視角，就傳播學中的著名“5W”溝通原理在四級、六級考試中的應用進行講解分析，希望這種獨特的分析視角對提高考生的四六級成績有所幫助。

在講解四級、六級聽力的過程中，我發(fā)現，其實真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內在邏輯能力更加重要。這一點和國外考試中的SAT和 GRE中的句子填空題有點像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會，了解了邏輯單詞全不會也沒用。然而，四級六級聽力中的單詞對于學生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實邏輯和思維能力更加重要。

四級六級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關鍵詞，或者無法把聽到的內容連接成句子，怎么辦?實際上，關鍵點在于，太過于關注“聽”而忽略了聽力考試的思維和傳播本質。

“聽力”作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠在1948年，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結構與功能》(The Structure and Function of Communication in Society)一文中首次提出了構成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：

Who (誰)

Says What (說了什么)

In Which Channel (通過什么渠道)

To Whom (向誰說)

With What Effect (有什么效果)(見圖1)。

聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的“思維經歷”。實際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點，即所謂的關鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與 paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發(fā)現，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現的。所以，我們的聽力考試實際上是逆向思維的過程，即了解了效果， 通過效果推測原文，再將say what 過程補充出來。