學(xué)音樂(lè)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)

　　許多獲得杰出成就的人都將至少一部份成功歸功于音樂(lè)學(xué)習(xí)。去年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、斯坦福大學(xué)(Stanford University)教授祖德霍夫(Thomas Sudhof)將成功歸功于他的巴松管老師。愛(ài)因斯坦(Albert Einstein)曾說(shuō)，他的相對(duì)論大發(fā)現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)感知的結(jié)果。愛(ài)因斯坦從6歲開(kāi)始學(xué)拉小提琴。

　　但直到最近，音樂(lè)與成功的關(guān)系變成了雞和蛋的謎題：是聰明、有抱負(fù)的人會(huì)自然地被音樂(lè)吸引?還是音樂(lè)使他們變得聰明和有抱負(fù)?接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往更好，這是因?yàn)樗麄円话愣紒?lái)自于更加富裕、受教育程度更高的家庭嗎?

　　最新研究得出了一些有意思的答案。音樂(lè)并非萬(wàn)能藥，也可能無(wú)法將你的孩子變成諾貝爾獎(jiǎng)得主。但有確鑿證據(jù)顯示，音樂(lè)可以提高兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，并幫助解決一些學(xué)校里最棘手的問(wèn)題。

　　音樂(lè)能提高智商。

　　多倫多大學(xué)(University of Toronto)心理學(xué)教授舍倫貝格(E. Glenn Schellenberg)于2004年組織了一項(xiàng)研究，目的是評(píng)估音樂(lè)對(duì)智商評(píng)分的影響。他當(dāng)時(shí)對(duì)于音樂(lè)能使人變得更加聰明的觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度。他隨機(jī)挑選了132名一年級(jí)學(xué)生，將他們分到鍵盤、歌唱、戲劇課程組，也有的學(xué)生被安排不上任何課程。他發(fā)現(xiàn)，在學(xué)年結(jié)束時(shí)，音樂(lè)和戲劇組學(xué)生的智商評(píng)分有了顯著提升，他認(rèn)為這只是因?yàn)殡x開(kāi)家門的經(jīng)驗(yàn)使他們智商提高。但意想不到的事情發(fā)生了。音樂(lè)組學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)的增加幅度超過(guò)了其他組的學(xué)生。

　　2011年發(fā)表的另一項(xiàng)加拿大的研究針對(duì)48名學(xué)齡前兒童，該研究發(fā)現(xiàn)，僅僅經(jīng)過(guò)20天的音樂(lè)訓(xùn)練后，語(yǔ)言智商就有所上升。牽頭該研究的多倫多大學(xué)心理學(xué)副教授莫雷諾(Sylvain Moreno)說(shuō)，事實(shí)上，接受音樂(lè)訓(xùn)練的受試者語(yǔ)言智商的增強(qiáng)是對(duì)照組學(xué)齡前兒童的五倍，對(duì)照組接受的是視覺(jué)藝術(shù)課程。他發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練增強(qiáng)了孩子們的 “執(zhí)行能力”，也就是大腦進(jìn)行規(guī)劃、組織、制定策略和解決問(wèn)題的能力。他還發(fā)現(xiàn)，90%的孩子都體現(xiàn)出這種效應(yīng)，這是不同尋常的高比例。

　　音樂(lè)訓(xùn)練比運(yùn)動(dòng)、戲劇或舞蹈更能提高關(guān)鍵的學(xué)術(shù)能力。

　　去年，德國(guó)經(jīng)濟(jì)研究院(German Institute for Economic Research)在一項(xiàng)針對(duì)17歲青少年的研究中比較了音樂(lè)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)、戲劇和舞蹈的效果。該研究基于對(duì)3,000多名青少年的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在課外接受了音樂(lè)課程的受調(diào)查者在認(rèn)知能力方面的得分比同齡人高得多，成績(jī)也更好，而且更具責(zé)任心和遠(yuǎn)大志向。音樂(lè)的影響是其他活動(dòng)的兩倍以上，而且無(wú)論學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景如何均能產(chǎn)生影響。

　　當(dāng)然，其他活動(dòng)也有其益處。參加體育運(yùn)動(dòng)的孩子顯示出更大的抱負(fù)，而參與戲劇和舞蹈活動(dòng)的孩子則更為樂(lè)觀。但在核心的學(xué)術(shù)能力方面，研究作者發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練的影響要強(qiáng)得多。

　　音樂(lè)可能成為閱讀障礙的廉價(jià)早期篩查工具。

　　巴西音樂(lè)教師安德雷德(Paulo Estevao Andrade)注意到，他的二年級(jí)學(xué)生中，難以掌握節(jié)奏和音調(diào)的那些學(xué)生往往也會(huì)有閱讀方面的問(wèn)題。于是他發(fā)明了一種“游戲”，用吉他彈奏一系列和弦，讓學(xué)生寫(xiě)下代表高音和低音的符號(hào)。他發(fā)現(xiàn)，那些在這個(gè)游戲中表現(xiàn)不佳的孩子日后通常會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的閱讀問(wèn)題。

　　好奇之下，他加入了哈佛醫(yī)學(xué)院助理教授嘉伯(Nadine Gaab)的行動(dòng)，三年追蹤了43位學(xué)生。他們發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)測(cè)試也能預(yù)測(cè)一般學(xué)習(xí)障礙。為什么呢?安德雷德稱，在音樂(lè)測(cè)試中大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)——例如對(duì)按順序聽(tīng)到音節(jié)、詞語(yǔ)和句子必要的聽(tīng)覺(jué)訊息排序能力，和學(xué)會(huì)閱讀所需的能力一樣。嘉伯說(shuō)，這個(gè)很簡(jiǎn)單而且實(shí)施起來(lái)成本不高的測(cè)試，作為早期干預(yù)工具是有極大潛力的。

　　音樂(lè)真真切切地?cái)U(kuò)展了你的大腦。

　　在神經(jīng)科學(xué)雜志《Journal of Neuroscience》2009年的一份調(diào)查中，研究人員使用了核磁共振(MRI)來(lái)研究31名六歲兒童在參加樂(lè)器課前后的大腦狀況，為期15個(gè)月。他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)后這些學(xué)生的大腦控制精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能和聽(tīng)力的區(qū)域增大了，這些學(xué)生在這兩個(gè)領(lǐng)域的能力也增強(qiáng)了。而且連接左腦和右腦的胼胝體也增大了。

　　波士頓學(xué)院(Boston College)心理學(xué)教授、上述研究報(bào)告的聯(lián)合作者之一溫納(Ellen Winner)稱，該研究并未顯示出認(rèn)知能力的增強(qiáng)。但是她認(rèn)為，音樂(lè)不必證明自己提高學(xué)生成績(jī)的能力。她說(shuō)，如果要尋找音樂(lè)之外的影響，那么她會(huì)考慮堅(jiān)持和自律這類東西，因?yàn)樗鼈兪茄葑鄻?lè)器所需要的。