聽力訓(xùn)練的三大原則

聽力理解的訓(xùn)練并不是非黑即白的，這是兩個途徑相互作用的過程。根據(jù)這個“聽力互動理論”，無論你是什么樣的基礎(chǔ)、要應(yīng)付什么樣的考試，只要跟著以下三大原則，一個月內(nèi)一定能得到肉眼可見的進步：

1. 積累話題知識
 
聽力首先是匹配的過程。我們在聽關(guān)于心理學(xué)、商業(yè)和人際交流的材料時，能理解的內(nèi)容一定會比地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)和生物學(xué)的比例高得多。這是因為我們過去的經(jīng)歷能夠輕而易舉地幫助我們迅速識別前者的一些概念、進行合理的推斷；
 
而遇到地質(zhì)學(xué)的時候，光去思考butte, sand dune, pan 這些單詞到底對應(yīng)的是什么樣的景象就已經(jīng)夠費腦子的了，勢必就會大幅度拉低我們的理解比例和反應(yīng)速度。
 
2. 明確聽力目的
 
?知道這件事可能會讓你比較開心：你根本不需要聽懂所有東西。根據(jù)你給自己定下的任務(wù)，有選擇的去聽就好了。
 
比如，你要去聽一個很簡短、隨意的日常談話，這種聽力是屬于“社交導(dǎo)向”的，那么你要特別注意這個對話發(fā)生的語境是什么，還要把注意力平均分配到所有的對話者身上。
 
相反，如果你要聽一則新聞啦、學(xué)術(shù)講座之類的，那這種聽力類型是“信息導(dǎo)向”，即你不是很在意誰在說話，更多的關(guān)注點是在于這個人說了什么。
 
3. 元認知學(xué)習(xí)
 
元認知是一個高階的學(xué)習(xí)概念，但其實大家平時一定有意識無意識地用到過這種技巧，因為你們高三的時候一定用過這玩意兒。
因為元認知策略本質(zhì)上就是對自己的認知過程進行監(jiān)測和反省。
 
就像寫錯題本的時候，高三數(shù)學(xué)胖子老師一定要求我們把【自己當時為什么做錯這個幾何題】的思維過程寫下來，這就是在還原自己第一次做題時的認知過程。對這個過程進行【再認知】，就是所謂的元認知了。