怎樣輕松練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)，是輸出，是產(chǎn)生英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。聽(tīng)和讀，是輸入，對(duì)輸入的英語(yǔ)進(jìn)行理解。

相對(duì)于對(duì)輸入進(jìn)行理解，產(chǎn)生輸出，難度更大，對(duì)能力要求也更高。
 
但是，輸入是基礎(chǔ)，是積累。
 
要提高口語(yǔ)能力，仍然離不開(kāi)長(zhǎng)期有規(guī)律地堅(jiān)持大量的輸入，每周都應(yīng)有計(jì)劃地聽(tīng)音頻，模仿音頻，朗讀文本。
 
當(dāng)然，要提高口語(yǔ)能力，也離不開(kāi)長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
 
一、面臨的困難及措施：
 
學(xué)生不愿開(kāi)口，或很難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，原因可能有三：
 
①能力太低。
 
比如，有些學(xué)生，就算拿著簡(jiǎn)單的文本朗讀，也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)誤百出，讀不斷句。讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，確實(shí)會(huì)非常困難。
 
②性格內(nèi)向。
 
比如，有些學(xué)生，就算平時(shí)用漢語(yǔ)聊天，也羞于參與，怕人笑話，也就更不要說(shuō)用英語(yǔ)交流了。
 
③缺少環(huán)境。
 
我們平時(shí)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境并不多，而且大多數(shù)還氛圍不友好，對(duì)個(gè)人能力要求過(guò)高，對(duì)初學(xué)者并不提供幫助和保護(hù)。
 
對(duì)于無(wú)法開(kāi)口的學(xué)生，僅僅是鼓勵(lì)他們：“膽子大一點(diǎn)，大聲開(kāi)口說(shuō)，口語(yǔ)就會(huì)好起來(lái)。”肯定不行，還需要提供外界的輔導(dǎo)和支持。
 
發(fā)音能力太低的學(xué)生，輔導(dǎo)者需要提供糾音練習(xí)和跟讀練習(xí)，然后慢慢過(guò)渡到讓學(xué)生自己聽(tīng)音頻、跟讀音頻、模仿音頻，直到最終能夠流利地大聲朗讀。
 
性格很內(nèi)向的人，在不熟悉者面前，肯定會(huì)難以開(kāi)口，但大多數(shù)內(nèi)向者，私下和最好的朋友在一起時(shí)，一樣有表達(dá)自己的欲望和需求。所以，作為輔導(dǎo)者，不用一開(kāi)始就讓學(xué)生開(kāi)口，而是先和內(nèi)向?qū)W生作朋友，然后在友好的氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口。
 
 
二、口語(yǔ)交流的環(huán)境：
 
口語(yǔ)練習(xí)，既可以是一對(duì)一的對(duì)話，也可以是分組進(jìn)行討論。無(wú)論哪種形式，都需要有一個(gè)友好包容的交流氛圍。
 
①一對(duì)一對(duì)話：
 
在一對(duì)一的對(duì)話中，作為英語(yǔ)較好一方的輔導(dǎo)者，應(yīng)該有意識(shí)地操控和引導(dǎo)對(duì)話的內(nèi)容和難度。
 
如果學(xué)生英語(yǔ)還不錯(cuò)，輔導(dǎo)者可以使用開(kāi)放性問(wèn)題發(fā)問(wèn)，例如，問(wèn)學(xué)生“What do you think about this topic?”，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
 
如果對(duì)方水平不足，則可以使用封閉性的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，例如，問(wèn)學(xué)生“Is this thing very important in your life?”，學(xué)生用“yes”或“no”就能回答問(wèn)題。學(xué)生既只回答：“Yes.”，也可以嘗試用一個(gè)完整的句子來(lái)回答：“Yes, this thing is very important in my life”。
 
盡量建議學(xué)生使用完整的句子來(lái)回答，從而讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來(lái)使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維。
 
這種封閉性的問(wèn)題，即使水平很低的學(xué)生，也能正確回答，也能開(kāi)口說(shuō)話；即使只能回答一個(gè)“yes”或一個(gè)“no”，也是一種參與，一種好的開(kāi)始。長(zhǎng)期地堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生也會(huì)不斷地進(jìn)步。
 
隨著學(xué)生對(duì)話水平的增加，可以逐漸過(guò)渡到一些更有難度的問(wèn)題，讓他們逐漸能夠用英語(yǔ)來(lái)更多地表達(dá)一些自己的看法。
 
②分組討論：
 
分組討論，可以是自由散漫地隨意討論，但這樣的討論，練習(xí)的效果難以得到保證。某些談話內(nèi)容一些成員可能并不熟悉；有些成員過(guò)于外向，夸夸其談，廢話連篇；有些成員卻一直保持沉默。
 
因此，在分組討論中，最好事先確實(shí)一個(gè)討論的主題，這既可以從生活中提取，也可以圍繞教材上的某篇課文來(lái)進(jìn)行。
 
每組的人數(shù)可控制在4-7人，在每個(gè)組中，最好選擇一個(gè)主持人，由主持人依次點(diǎn)名或提問(wèn)，讓其他組員輪流進(jìn)行發(fā)言。
 
類(lèi)似地，主持人可以根據(jù)組員水平的高低，提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題或封閉性的問(wèn)題，讓組員來(lái)回答。
 
主持人不一定非得英語(yǔ)水平比較高。當(dāng)主持人水平一般時(shí)，老師或其他組織者可提前為主題擬定好一些開(kāi)放性和封閉性的問(wèn)題，然后，主持人拿著問(wèn)題清單，依次提問(wèn)就可以了。
 
在分組中選定主持人，實(shí)際上是把分組討論分解成了一段一段的一對(duì)一討論，從而讓討論的難度和過(guò)程更加可控。