高中英語 UNIT 3 COMPUTERS NSE 說課稿

　　說課稿

　　READING forUNIT 3 COMPUTERS, NSEC BOOK 2

　　一.教材分析

　　1. 本單元的中心話題是“計算機(jī)(Computers)”，內(nèi)容涉及計算機(jī)的發(fā)展歷史，計算機(jī)的應(yīng)用等。本節(jié)課是該單元的第一課時，我將Warming up, Pre-reading and Comprehending這四部分整合為一節(jié)精讀課。其中。Reading部分是題為WHO AM I?的文章，以第一人稱的擬人手法介紹了計算機(jī)發(fā)長演變的歷史和計算機(jī)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，其主旨是表達(dá)計算機(jī)的發(fā)展變化之快以及在生活中用途之廣。而Warming up部分以圖片的形式展現(xiàn)了計算機(jī)的發(fā)展歷程;Pre-reading中的問題和排序分別是為了預(yù)測語篇的內(nèi)容和測試學(xué)生對計算機(jī)歷史了解的情況;Comprehending則通過各項練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，從而加深對文章的理解?？梢娺@幾部分是一個有機(jī)的整體。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1) 語言目標(biāo)：

　　重點詞匯及短語：abacus, calculate, calculator, PC, laptop, PDA, robot, analytical, technological, universal, mathematical, artificial, intelligent, network, explore, in common, as a result.

　　重點句子：

　　a. My real father was Alan Turing, who in 1963 wrote a book to describe how computers could be made to work, and build a “universal machine” to solve any mathematical problem.

　　b. As the years have gone by, I have been made smaller and smaller.

　　c. I became small and thin but I got cleverer and cleverer, quicker and quicker.

　　2) 能力目標(biāo)：

　　a. 通過檢測預(yù)測及判斷正誤，提高略讀(skimming)能力，掌握文章大意

　　b. 通過列出計算機(jī)發(fā)展演變的幾個階段，提高尋讀(scanning)能力，掌握文章脈絡(luò)

　　c. 通過找文章主題句和支持論據(jù)，培養(yǎng)篇章分析和總結(jié)概括能力淘_課件網(wǎng) wWw.taoKEJIan.com

　　d. 通過小組討論并匯報網(wǎng)上交友的好與壞，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維及提高英語運(yùn)用能力。

　　1) 情感目標(biāo)：感受計算機(jī)發(fā)展變化之快，明白網(wǎng)上交友的好與壞，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　3. 教學(xué)重點難點

　　1) 重點：掌握文章脈絡(luò)，大意及相關(guān)細(xì)節(jié)信息;理解文章篇章結(jié)構(gòu)，樹立合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識

　　2) 難點：理解文章的篇章結(jié)構(gòu)

　　二.學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生英語基礎(chǔ)不均衡，但都有著強(qiáng)烈的求知欲望。經(jīng)過高中半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步發(fā)展，逐漸形成了用英語獲取信息，處理信息，分析信息的能力。在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生都逐步樹立了主題意識，積極主動地學(xué)習(xí)和參與課堂活動。此外，在課堂上，已適應(yīng)了老師用簡潔的英語授課。

　　三.教法分析：

　　依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生為本的原則，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)法，情景教學(xué)法。

　　四.學(xué)法分析：

　　根據(jù)本節(jié)課的特點，結(jié)合教法和學(xué)生的實際，主要采用了觀察，理解， 記憶， 聯(lián)想， 探究，合作的學(xué)習(xí)方法。增加了學(xué)生參與機(jī)會，使學(xué)生在掌握知識，技能的同時，增強(qiáng)了對英語的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。

　　五.教學(xué)程序“

　　Stage 1 Pre-reading

　　Step 1 向?qū)W生依次展現(xiàn)六張圖片并提問“What can you see in the picture?” (激起興趣，激活背景知識，引入新詞及本單元話題)

　　Step 2 以任意順序向?qū)W生再次展現(xiàn)六張圖片，并讓學(xué)生說出英語單詞。(鞏固新詞)

　　Step 3 讓學(xué)生兩人一組討論這六幅圖片中的事物的共同之處“What do they have in common? ” (激活背景知識)

　　Step 4 提問“What do you think will be the next development?”(培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和想象力)

　　Step 5 根據(jù)18頁Reading的標(biāo)題及插圖預(yù)測文章內(nèi)容。(激起閱讀興趣，形成閱讀期待。讓學(xué)生在心理上形成一種積極的閱讀狀態(tài))

　　Step 6 排序(讓學(xué)生以計算機(jī)發(fā)展的時間為序，為各種計算機(jī)產(chǎn)品排序，并在排序前掃除生詞障礙：analytical, calculating, universal)

　　( ) analytical machine ( ) calculating machine ( ) PC

　　( ) universal machine ( ) laptop ( ) robot

　　(預(yù)測學(xué)生對計算機(jī)歷史的了解情況，使學(xué)生形成閱讀期待， 激起學(xué)生閱讀興趣)

　　Stage 2 While-reading

　　Step 1 略讀18頁文章，檢查預(yù)測及排序是否正確。(文章大意的理解)

　　Step 2 再次略讀，完成以下正誤判斷：

　　1. A computer designer tells us the development of the computer.

　　2. In the beginning, the computer was smaller than a room.

　　3. A large memory can be stored in very small chips.

　　Step 3 尋度，完成練習(xí)

　　1642:

　　↓

　　1822: The analytical machine was made by Charles Babbage.

　　↓

　　_____:

　　↓

　　1940s:

　　↓

　　_____: The first family of computers was connected to each other.

　　↓

　　1970s:

　　↓

　　Now:

　　(根據(jù)時間線索，掌握文章脈絡(luò)及相關(guān)信息)

　　Step 4 尋讀， 填寫表格

　　Para. 1Para. 2Para. 3

　　Topic sentence

　　Supporting details_______ machine

　　_______ machine

　　_______ machine

　　___________

　　___________

　　Tubes

　　___________

　　___________

　　network

　　___________Communications

　　___________

　　trade

　　___________

　　_______ phones

　　medical ______

　　____________

　　providing _____

　　(考查篇章分析能力和總結(jié)概括能力，同時滲透閱讀技巧的訓(xùn)練)

　　Stage 3 Post-reading

　　Step 1 頭腦風(fēng)暴：列出你或你家人用電腦做什么淘課件網(wǎng)

　　(課文內(nèi)容的延伸，所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實中的應(yīng)用)

　　Step 2 介紹任務(wù)：四人小組討論網(wǎng)上交友的好與壞。(與學(xué)生實際相結(jié)合。很多青少年喜歡利用電腦在網(wǎng)上交友，學(xué)生對此話題感興趣。小組討論的形式可讓學(xué)生互相支持，并為匯報做準(zhǔn)備，同時也可培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力)

　　Step 3 老師在學(xué)生討論前展示下列表達(dá)：

　　The advantage / disadvantage is …

　　I think / don’t think that …

　　In my opinion …

　　要求學(xué)生在討論中運(yùn)用以上表達(dá)。(通過討論貼近學(xué)生生活并且學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生拓展了知識并內(nèi)化了語言。此外，還使用了本單元的一個重要功能，即表達(dá)自己的觀點)

　　Step 4 小組選出一位代表向全班匯報，全班同學(xué)根據(jù)老師所給標(biāo)準(zhǔn)(用上述表達(dá)，語言流暢，表達(dá)清楚)選出最佳代表。老師評價，反饋。(讓學(xué)生獲得成就感，并通過反饋得以提高)