托福閱讀推斷題如何抓準(zhǔn)作者目的？實用解題思路實例分享

　　在托福閱讀中對邏輯關(guān)系、作者意圖表達(dá)考察難度比較大的題型就是推斷題了。很多同學(xué)看完文章缺乏對作者意圖的認(rèn)識，面對推斷題就會不清楚到底能夠推斷出哪些隱藏含義。其實做好推斷題并非難事，理清思路就能做對難題，來看下面的本文具體解讀。

　　托福閱讀推斷題題型解讀

　　大家知道推斷題最經(jīng)典的一個定義是OG上有這么一句話，“……在文章中強(qiáng)烈暗示但并沒有明確說明的。”

　　強(qiáng)調(diào)在文中暗示，意思是說你依然要回到原文中，也就是說他的作題步驟和信息題基本是一致的，要去把握原文給你的信息并加以判斷。但是它又說文中沒有明確說明，這是跟信息題最大的區(qū)別：文中沒有明白地跟你說清楚。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙@樣的例子，比如，“以前我在杭州的時候還是蠻帥的。”其實這句話的隱含意思是我不如以前帥。

　　還聽過一個TED演講，女嘉賓說“我們女人上完廁所是要洗手的，我們女人坐完公交車是要洗手的，我們女人點完鈔票是要洗手的……總之我們女人干什么都要洗手。”聽完之后大家什么感受呢?好像一直說男人不洗手一樣。

　　所以你發(fā)現(xiàn)這些我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嘀v話的例子都沒有把話講明白，但是我們能聽得明白他說的是什么意思。在托福閱讀中，這樣的推斷比比皆是。我給大家的建議是，在托福閱讀當(dāng)中的推斷，都不是基于嚴(yán)格的判斷，如果基于嚴(yán)格的邏輯判斷，可能有多個意圖，但如果從作者寫作的意圖判斷，其實只有一個意思。我們用題目來理解。

　　托福閱讀推斷題實例講解

　　Paragraph 5: Even the kind of stability defined as simple lack of change is not always associated with maximum diversity. At least in temperate zones, maximum diversity is often found in mid-successional stages, not in the climax community. Once a redwood forest matures, for example, the kinds of species and the number of individuals growing on the forest floor are reduced. In general, diversity, by itself, does not ensure stability. Mathematical models of ecosystems likewise suggest that diversity does not guarantee ecosystem stability—just the opposite, in fact.

　　Which of the following can be inferred from paragraph 5 about redwood forests?

　　■ They become less stable as they mature.

　　■ They support many species when they reach climax.

　　■ They are found in temperate zones.

　　■ They have reduced diversity during mid-successional stages.

　　這個題目是個推斷題，其中有infer。題目問的是redwood forests紅木森林，可以在文中輕易定位。你發(fā)現(xiàn)那句話所在的句子表示一個例子，說一旦紅木森林成熟了，那么生長在紅木森林底部的物種種類和數(shù)量反而減少了。

　　大家要注意，不管是什么題目，如果你讀到一個例子，絕對不能孤立去讀這個例子。因為這樣我們就不明白為什么作者講這句話，你要回到前句的觀點中去明白作者用這個例子來說明什么。

　　前句的觀點我們一起連著讀，它說至少在溫帶地區(qū)生物的最大多樣性不出現(xiàn)在群落最高峰的時候，而是在群落發(fā)展的中間階段。下一句話說，紅木森林當(dāng)它成熟的時候數(shù)量跟種類反而減少了。這其實是很好的一個匹配的例子。最后答案大家會輕易選出C。

　　三段式推論實例介紹

　　在這里你發(fā)現(xiàn)其實作者運用了一個很常見的三段論的推論。什么叫三段論呢?由大前提和小前提推出一個結(jié)論。

　　舉例來看：

　　大前提：三班同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

　　小前提：小明是三班的。

　　結(jié)論：小明學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

　　然而，如果換成：

　　大前提：三班同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

　　小前提：小明學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

　　結(jié)論：小明是三班的。

　　其實你發(fā)現(xiàn)并不能得出這個結(jié)論，他可能是四班的，他也很認(rèn)真。所以我們再回來看剛剛的那個推斷題。前面講在溫帶地區(qū)有這么一個規(guī)律，然后說紅木森林符合這樣的一個規(guī)律，你能不能得出紅木森林就一定是溫帶地區(qū)的呢?這是存在邏輯錯誤的，但是正確答案還是選C。

　　所以我們總結(jié)，托福閱讀不是真正嚴(yán)格的邏輯考察，它是在考你作者講話的意圖。因為托福不像GRE，GMAT是嚴(yán)格的邏輯考試，托福是一種語言考試，它考察的是在語言交際中的講話意圖。

　　作者講了一個溫帶地區(qū)的規(guī)律，舉出的例子必是溫帶地區(qū)的例子。如果他舉一個熱帶地區(qū)的例子，那有什么意義呢?這說明了在推斷題中，你要理解作者的意圖，作者的意圖甚至比邏輯更加重要。

　　以上就是托福閱讀推斷題的一些基本解題思路分析介紹，希望大家能夠通過本文掌握推斷題的正確解答方式。