如何應對托福聽力中的仿真性?
在托福英語聽力測試中，考生普遍反映語速過快，單詞量過大，常常聽到一半就摸不著頭腦，甚至出現從頭到尾都聽不懂的情況。實際上，除了一些單詞基礎過于薄弱的考生，大部分人的問題都出在聽音辨析上。托福的聽力辨音難度主要包括以下幾點：辨音(sound rec**nition)， 重音(stress)， 略讀(contraction)和語調(contour)。例如：
1. The reason I think this painting is so important is that it stresses the impressionist aspect of Frantzen’s style. (練習題1, L1)
2. It's more of an oval, it's elliptical. (練習題17, L2)
3. Um, I know people make utensils out of wood, but utensils out of tree bark? (練習題7,L3)
首先，第一句中，不少中國考生會把’aspect/’ ?spekt/這個單詞讀成as’pect / ?s’pekt /。重音與辨音的不準確導致有些考生誤把這個詞當做生詞，影響理解。
第二句中，elliptical / ??l?pt?k?l/與之前的it’s 發(fā)生連讀現象，elliptical首字母發(fā)音很弱，e被略讀，導致不少考生不能理解此處含義。
第三句也是練習題 7中第三個講座中重聽題的重聽內容。通過這句話句尾的上揚語調可知，這是一句疑問句，推出疑問句需要的是一個解答，從而得到了答案，學生說這句話是為了 “To request more explanation from the professor”。
托福聽力試題中的生詞難詞恐怕是最讓考生望而生畏的內容了，詞法上的困難主要體現在：固定詞組(set phrase)、習語諺語(proverb)、小品詞(particle)、專業(yè)詞匯(term)幾方面。因此應對這一類生詞難詞，考生們必須對英語詞匯方面有一些積累，才能明白說話人的言下之意，選對選項。
1. You look a little bit taken aback. (練習題18, L4)
2. Before we get into that though, it’s probably a good thing to back up a bit.(練習題3, L4)
第一句，很多同學聽過take back，卻沒有聽過take aback。這種不太常見的固定詞組常常出現在托福聽力中，迷惑考生，增加難度。從詞義上看，take aback的意思是“使……吃驚，使驚訝”。因此這句話的含義就是你看起來有點驚訝。
所謂的小品詞指的是英語中一些形似介詞的副詞，這是一類比較特殊的詞，它兼具副詞特征與介詞詞性，與不同的動詞相連可以形成不同的詞義。第二句中back up，up就是一個小品詞。可能很多同學都知道它有備份的意思，但是這個詞組在托福里一般只考它 “回顧”的釋義。托?？荚囍械脑~的特殊性也加大了聽力測試的難度。
在托福聽力中，講座占了很大比例。講座的專業(yè)性特點決定了專業(yè)詞匯的出現。托福中的專業(yè)詞匯往往讓考生退而卻步，甚至出現畏難情緒，對聽力不再自信。但是，經過對歷年備考資料的分析，我們也找到了一些應對專業(yè)詞匯的方法。首先，進行聽力測試時，會將影響文章理解的專用詞匯提示在考試界面，同時會借教授的講述，在文中進行淺顯的解釋。其次，托福聽力測試的講座內容主要集中在天文、生物、地理、音樂藝術史、以及人文科學等幾方面。其中容易出現專有詞匯詞的天文、生物、地理的詞匯量都是有限的，通過背誦對應的單詞表，大家可以很有信心得應對此類生詞。
在真實對話中比較容易出現的句式包括真實與非真實條件句、虛擬語態(tài)、反義疑問句、雙重否定、不規(guī)則句式幾種。而托福聽力測試也驗證了這一點。前文提到，根據語用原則設計的托福聽力測試著重考察考生在真實場景下的反應、理解能力。因此，通過多種句式交替使用考察考生對“言外之意”的理解是聽力測試的重中之重。
1. And therefore, if it ever had been present on earth, it would have decayed ages ago. (練習題8, L4)
2. Now I would have thought the bigger the tree, the farther the beaver would be willing to travel for it. (練習題16, L3)
3. So it wasn’t uncommon for the scribes or monks who produce the manual scripts. (練習題15, L3)
4. But there are compelling reasons in favor of another Moon landing too, um… not the least of which is trying to pinpoint the moon’s age. (練習題5, L2)
以上幾句都是來自練習題中的例句，分別代表了托福聽力中常常出現的幾種句式。
第一句，表示過去的非真實條件句，主要特點是if + 過去完成時做從句，would have done 做主句。表示的就是如果當時存在在地球上，那多年前也已經衰變了。這是一個對過去的非真實的假設。
第二句是虛擬語態(tài)，主要特點是would/should/could have done sth.。 這句話中would have thought 是對過去的假設，表示本來會這樣想。從這個虛擬語態(tài)，我們可以知道這是一種假設，實際并沒有發(fā)生，因此實際上我不會這樣想，所以表述的“樹越大，海貍愿意走的越遠”是錯誤的。
第三、四句都是雙重否定，表示肯定含義。第三句中not uncommon就等于common， 所以書記員和和尚這樣做是很常見的。第四句中，not the least，least最少的，否定詞not與之相加，含義不是最少了，而變成的最重要的。所以整句話的含義是有一些強有力的支持去月球探險的原因，其中最重要的就是要確定月球的年齡。
要了解說話人的意圖，我們必須了解一些語用原則，其中就包括我們的言語行為(speech act)理論。根據言語行為理論，每說一句話都在實行三種言語行為：言內行為(locutionary act)，言外行為(illocutionary act)和言后行為(perlocutionary act)。而其中最重要的就是言外行為，也就是我們日常說的“言外之意”。僅聽懂文意是不夠的，考生需要根據上下文、句式、語氣等等綜合判斷說話人是疑問、建議、抱怨等等。托福測試的一大出題點就是“言外之意”，尤其是容易出現在重聽題、觀點組織題與推斷題中。
1. No…, but such crude estimates. (練習題5, L2)
2. This is the inciting incident. It s off, the plot of the play. (練習題7, L2)
這兩句都來自重聽題的重聽內容。第一句中，such crude estimates.聽力中教授的語氣有一點遲疑，表現了他的不贊同。而這句話本意也是“如此粗略的估計”更加表現了教授的不贊同。第二句中，前文提到了一個術語inciting incident。隨后說到重聽的這句話， it s off, the plot of the play。它推動了戲劇情節(jié)的開展。這個“它”就是前文的inciting incident。所以這句話是通過解釋 “inciting incident”，引發(fā)事件，的功能來解釋這個詞的含義，起解釋說明的作用。這兩個例子都說明了托福聽力測試是如何展示說話人的言外行為的，也是我們需要最注意的地方。
總的來說，托福聽力測試減少了對細節(jié)的考察，加大了對文章邏輯、文本內涵、說話人隱含意義的考察，這無疑加大了我們做聽力的難度。但是對這些難度進行的詳細分析可以幫助我們了解托福的出題思路，從而有針對性的展開復習，更加高效的備考。
