托福聽力考試存在哪些變化?

結(jié)合舊托福來看，如今的托?？疾榈谋举|(zhì)與考查英語能力本身更接近，針對解題技巧的要求又相對的弱化。在舊托福中，有一種叫做短對話題的題型。即是男女每人分別一句對話，百后與對話內(nèi)容結(jié)合起來提問。在舊托福的這種題型中，能夠按照對話人的語氣、談話內(nèi)容等方面，直接的將出題目答案猜到，其規(guī)律性十分強。但是在新托福中，題目設(shè)置更加客觀理性，此類題目的規(guī)律已經(jīng)沒有了。所以對于語音語調(diào)、關(guān)鍵詞等方法的把握在托福聽力考試中的效果已經(jīng)不再明顯。

那么，現(xiàn)行托福的命題材料選取是否有規(guī)律可循呢?按照教學(xué)實踐經(jīng)驗與針對許多真題和TPO 材料的研究，大家可以發(fā)現(xiàn)，在托福語料里，同樣是有一定的規(guī)律的存在。托福聽力文章多考查"學(xué)生的交流方式"以及"教師的講課方式"。由于托?？荚嚨牟牧隙嘣从诿绹男@學(xué)術(shù)生活場景，而托福的考查目的就是測試學(xué)生的英語水平能否符合美國學(xué)校的錄取要求，所以托福聽力語料的考查重點也就不言而喻了，托福主要是為了考查學(xué)生可不可以聽明白學(xué)生間與學(xué)生與教師之間的交流方式，考查可不可以聽明白老師上課時使用的講課方式。

對于"交流方式"和"講課方式"的考查，主要體現(xiàn)在了托福聽力考試的兩種文章類型的考查中，一種是對話，一種是課堂演講。

在對話文章中，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間會不斷的去討論一些問題，由提出問題分析問題再到解決問題的角度把文章展開，完全是每一篇對話文章里包含如此的結(jié)構(gòu)信息。在問題的闡述中，學(xué)生和教師使用了大量的溝通方式，像舉例子、強調(diào)語氣、反問設(shè)問、提出觀點等，但是托福的題目即是考察學(xué)生對這些方式能不能聽明白。

在演講文章中，考查的重點是教授講解一個話題的展開方式與講解方式。像教授需要把一個知識點講解，需要用到舉例子、引發(fā)思考、類比、提問、強調(diào)、總結(jié)以及留作業(yè)等一系列講解方式。可以稱得上是每一篇演講文章后面的題目，全部是對教授的講解方式學(xué)生是否聽懂進行考查。像在托福OFFICIAL GUIDE 中的PRACTICE SET1 文章中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教授討論怎么樣做REPORT 寫作，原本即是把一個討論的話題提出來，原文中說道：Well，I have some quick questions about how to write up the research project I did this semester about climate variations. 所以對應(yīng)的題目就是Why does the man go to see his professor ? 題目就是考查考生是否聽懂"這個男生為什么要去見導(dǎo)師?"。后文整篇對話都是在探討這個問題，教授在幫學(xué)生分析如何寫好一篇REPORT。

又如托福OFFICIAL GUIDE 中的PRACTICE SET 2文章中，教授講授ARISTOTLE 有關(guān)的是HAPPINESS 的知識點。教授還各自的使用了舉例子、作比較、類比、反問、設(shè)問等一系列講解方式。但是文章所對應(yīng)的6 道題目，是對這些講解方式全部的考察了。