小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣問題分析 小學(xué)英語學(xué)習(xí)存在哪些問題

　　“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此?？晌覀兊暮⒆佑捎跊]有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以學(xué)起來確實存在很多困難。甚至有的學(xué)生編出順口溜：“我是中國人，何必學(xué)英文，英語學(xué)不好，說明我愛國。”

　　從這些質(zhì)樸的語言中，確實反映出孩子們在英語學(xué)習(xí)中的無奈和困惑。學(xué)習(xí)英語的主體因素在于學(xué)生本身，如果學(xué)生本身都不愿意學(xué)習(xí)英語，就算老師課上得再好，他們也不愿意聽，有些學(xué)生想認(rèn)真地去聽去學(xué)，卻因為單詞不會讀，不能理解意思，上課聽不懂老師的課，而喪失信心。當(dāng)然原因還遠遠不止這些，跟著聽力課堂小編一起來看看吧!

　　(一)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式過于專斷

　　在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂中只重視教師的主導(dǎo)作用，一味兒強調(diào)知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學(xué)生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)的機會，課堂沒有學(xué)習(xí)氣氛。

　　(二)教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是面向單詞、語法和應(yīng)試的英語教學(xué)方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當(dāng)作語言來教，學(xué)生也沒有把它當(dāng)作語言來學(xué)，而不知不覺地將英語當(dāng)作知識來教學(xué)。教師只是讓學(xué)生死板地接受知識，卻沒有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　(三)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，形式單一

　　學(xué)生進入中高年級后，各個學(xué)科的要求相應(yīng)地有了提高，作業(yè)也多了;而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對于小學(xué)生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節(jié)課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負(fù)擔(dān)本來就較重的五、六年級學(xué)生造成了一定的壓力，部分學(xué)生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學(xué)的內(nèi)容。而那些學(xué)習(xí)能力處于弱勢的“英語問題生”，隨著課程的加深，學(xué)習(xí)信心也慢慢喪失了。

　　現(xiàn)在家長們都了解了嗎?對孩子不能一味責(zé)怪，需要鼓勵哦!