小學生如何協(xié)調英文閱讀與語法學習

　　很多小學生家長說，孩子學校的英語考試，經(jīng)常會出現(xiàn)一些語法試題。但是，小學的英語課上，往往不會細致地講語法。所以，有的家長告訴我們，她讓孩子參加《新概念英語》培訓班，主要是為了讓孩子學語法。

　　還有的家長問：“孩子讀原版書的時候，要不要專門講語法。”我們的回答是：“讀書就是讀書，不要總把語法拉進來。讀書，是培養(yǎng)閱讀理解能力，是培養(yǎng)讀書習慣。原版書里的語法現(xiàn)象，林林總總，如果一邊讀書一邊講語法，會很散亂，不成系統(tǒng)，還可能影響到孩子的讀書興趣。”

　　英語語法規(guī)則不能死記硬背，那么語法該怎么學?從閱讀中領悟語法，再以系統(tǒng)的語法，學習閱讀中領悟而來的知識。舉個簡單的例子。冠詞the看似簡單，其實用法深奧多變。一本詳盡的語法書往往會記錄十條運用the的規(guī)則，以及無數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。

　　我們見過這樣的教學實例：孩子先學一篇小短文，然后開始劃詞組、學語法。也就是說，讓孩子讀小短文，不是旨在培養(yǎng)孩子的“意群閱讀習慣”，而是為了講語法的方便。如果總是這樣，那就相當于“閱讀為語法服務”，長此以往，閱讀訓練就會被架空。

　　小學階段掌握英語語法，這是很重要的基礎。但從效率的角度看，語法學習，可以和原版書閱讀，平行展開。孩子在家，除了細讀原版書，還可以再用一點時間，系統(tǒng)梳理一遍語法。

　　系統(tǒng)梳理一遍語法，有助于孩子明白英文的語言現(xiàn)象。有的小朋友，在讀原版書的時候，會問媽媽：“為什么這句話不寫 jump而寫 jumped呢?為什么這句話不寫 egg而寫 eggs 呢?”像這樣的問題，都反映出英文里的“曲折變化(inflection)”，這是英語有，而中文沒有的。有關這些現(xiàn)象，幫孩子系統(tǒng)理清一下，孩子自己就會明白類似的語言現(xiàn)象，今后讀英文，也就“見怪不怪”了。