淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是反復(fù)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。作為一種能力，語(yǔ)感不是靠簡(jiǎn)單的灌輸就能產(chǎn)生和獲得的，它來自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要是聽、說、讀、寫，英語(yǔ)教師要立足課堂，延伸課堂，為學(xué)生形成終身受用的英語(yǔ)語(yǔ)感能力開辟良好的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境。增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，中國(guó)學(xué)生缺少自然的英語(yǔ)環(huán)境，因此要增強(qiáng)語(yǔ)感，必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽說環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的海洋中。

(1)堅(jiān)持用英語(yǔ)授課

任何一門技巧的入門都是從模仿開始的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生說話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)跟老師如出一轍，這就是長(zhǎng)期“語(yǔ)言同化”的結(jié)果。所以作為英語(yǔ)教師，對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)耍有嚴(yán)格的要求，課堂上堅(jiān)持以清晰明快、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)口語(yǔ)給學(xué)生鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言示范，使學(xué)生享受到良好的語(yǔ)言熏陶。

(2)組織各種聽說活動(dòng)

充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動(dòng)，應(yīng)用錄音機(jī)、投影機(jī)、語(yǔ)音室、多媒體教室創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的英語(yǔ)聽說情景。上課時(shí)還可以通過英語(yǔ)值日生做匯報(bào)，看圖說話，復(fù)述課文，討論問題等多種形式，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽多說，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

(3)積極開展課外活動(dòng)

要培養(yǎng)一種能力，光靠課內(nèi)4O分鐘是不夠的，應(yīng)開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)：如鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽課文錄音、英美人士朗讀的磁帶;觀看如《瘋狂英語(yǔ)》等錄像;定期收看英語(yǔ)電視節(jié)目;課間，同學(xué)之間，師生之間交談盡量用英語(yǔ)進(jìn)行;開通英語(yǔ)之聲校園廣播，開辟校園英語(yǔ)園地黑板報(bào)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的聽說氛圍中，逐漸感知、模仿語(yǔ)言，不知不覺中增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。

二、注重朗讀訓(xùn)練。習(xí)得語(yǔ)感

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，道理是一樣的，讀得越多，讀得越好，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法就會(huì)被學(xué)生在無意中消化和吸收，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力。

(1)適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，學(xué)生說出來的英語(yǔ)漢語(yǔ)味很濃，聽起來別扭生硬，很不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語(yǔ)，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。教學(xué)中，教師可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?a href="http://pm4x.cn/show-7808-231444-1.html" target="_blank" class="keylink">音標(biāo)教學(xué)，運(yùn)用彩色粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。

(2)反復(fù)進(jìn)行跟讀比較

跟讀指跟著示范讀，范讀可由教師、教學(xué)磁帶或朗讀水平高的學(xué)生來朗讀，范讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，反復(fù)地跟讀比較，可以切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

(3)分角色朗讀

分角色朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲，也有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的會(huì)話情景，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步感受語(yǔ)言，尋找語(yǔ)感。

(4)梯度式朗讀

朗讀訓(xùn)練必須有步驟，分層次，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地練，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)，切實(shí)做到逐步提高學(xué)生的朗讀水平，提高語(yǔ)感能力。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)交際，體驗(yàn)語(yǔ)感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，教師要多組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在各種真實(shí)的感觸性很強(qiáng)的情景中進(jìn)一步感悟、運(yùn)用語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)感得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，活動(dòng)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，在認(rèn)真傾聽的過程中，感受交際過程中優(yōu)美恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的魅力，而能聽出別人語(yǔ)言中的語(yǔ)病并幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，則是語(yǔ)感體驗(yàn)的更高境界了。

四、注重日常積累，積淀語(yǔ)感

積累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”(朱熹《朱子讀書法》)，學(xué)生正是在不斷的積累過程中，通過感受和體驗(yàn)。形成屬于自己的語(yǔ)感的。

積累語(yǔ)言的重要手段是背誦，背誦時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。各種形式的背誦中以集體背誦最有氣勢(shì)，利于協(xié)調(diào)，可以促進(jìn)語(yǔ)感較差的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。

總之，語(yǔ)感是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的，非常有用的，對(duì)語(yǔ)言的感覺。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。