專家評(píng)四六級(jí)考試改革考“真功夫”

近日，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試公布題型調(diào)整情況，考試改革涉及聽力、閱讀、翻譯，所占分值比例高達(dá)35%。方案一出，有人呼“難”有人道“易”。四六級(jí)考試如此大動(dòng)靜的“變身”究竟意圖何在?真的是越變?cè)诫y了嗎?

業(yè)內(nèi)人士坦言，歸根到底，難易之爭(zhēng)可能源自一部分學(xué)生應(yīng)試能力和真實(shí)語(yǔ)言水平不匹配，這也正是我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中始終面臨的難題。

是難是易考生專家各執(zhí)一詞

據(jù)了解，此次題型調(diào)整內(nèi)容有四處：一是原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫;二是完形填空退出歷史舞臺(tái);三是原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解;四是原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。

爭(zhēng)議的焦點(diǎn)集中在后兩處變化。不少即將迎考和已經(jīng)考過的大學(xué)生認(rèn)為，長(zhǎng)篇閱讀理解的信息匹配要求太高。新考題的閱讀篇章后附10個(gè)句子，每句所含的信息出自 篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，“調(diào)整方案說(shuō)有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，有的段落可能不對(duì)應(yīng)任何一題。”本市東部一所高校大二學(xué)生小沈還細(xì)心看了四六級(jí)官方網(wǎng)站給出的樣題，發(fā)現(xiàn)四級(jí)樣題中長(zhǎng)篇閱讀共有9個(gè)段落，也就是說(shuō)一定有一個(gè)段落對(duì)應(yīng)兩題;六級(jí)樣題中共15個(gè)段落，換句話說(shuō)，必然有5個(gè)段落專門用來(lái)干擾考生。同時(shí)，對(duì)翻譯題型中單句翻譯改為段落翻譯，一些學(xué)生也覺得，這樣難度的“臺(tái)階”太高了。

然而這些在多位英語(yǔ)教學(xué)專家眼中卻并非如此。“降低考試難度”，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)近20年的朱曄副教授這樣評(píng)價(jià)。從方案來(lái)看，調(diào)整后閱讀的篇章長(zhǎng)度和難度不變，閱讀量波動(dòng)不大。而且原先漢譯英中為5句單句，改為一小段，題量也并未增加。

改題型要測(cè)試真實(shí)英語(yǔ)水平

朱曄舉例，此次取消的完形填空題型，既考查語(yǔ)法、詞匯、習(xí)語(yǔ)、句型、搭配等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又考查對(duì)短文的閱讀理解能力，原是一種好題型。但由于近年來(lái)一些考生過度依賴“應(yīng)試技巧”，有時(shí)甚至不看題干原文，僅僅分析幾個(gè)選項(xiàng)特點(diǎn)就可作答。甚至學(xué)生中還流傳“三長(zhǎng)一短就選短，三短一長(zhǎng)就選長(zhǎng)。兩長(zhǎng)兩短就選B，參差不齊C無(wú)敵”等答題順口溜。用上這些“旁門左道”，無(wú)論最終正誤，都有違該題型考查學(xué)生語(yǔ)言能力的本意。

上海政法大學(xué)常務(wù)副院長(zhǎng)歐陽(yáng)美和教授說(shuō)，過去四六級(jí)考試曾因有投機(jī)“空子”可鉆被詬病，從試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型看，此次調(diào)整使得考試內(nèi)容更趨于合理，能進(jìn)一步反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。無(wú)論是要求段落漢譯英，還是長(zhǎng)篇閱讀后的多選項(xiàng)不定項(xiàng)信息匹配題，都要見考生“真功夫”。只有靠平時(shí)多聽多讀多說(shuō)多寫，才能真正提升水平，在考試中取得佳績(jī)。

事實(shí)上，我國(guó)自1986年開始舉行的外語(yǔ)四六級(jí)考試歷經(jīng)多次調(diào)整。此前最近一次調(diào)整在2006年，內(nèi)容包括提高聽力理解分值比例，聽力題材選用對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料等。

考試與應(yīng)試“博弈”知多少

也有教育界專家將四六級(jí)考試的變化看作對(duì)大量應(yīng)試訓(xùn)練的一次“回?fù)?rdquo;。

由于如今四六級(jí)證書仍與就業(yè)求職緊密相關(guān)，針對(duì)該項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試的應(yīng)試培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)興盛不衰，其中固然有提高真實(shí)能力的教學(xué)，也不乏以機(jī)械訓(xùn)練、押題猜題為主要內(nèi)容的“速效提高班”，客觀上助推了“為考試而考試”。此次題型調(diào)整，無(wú)疑意在“道高一丈”。

值得一提的是，這樣的“博弈”在我國(guó)不少重要考試中也不鮮見。以剛剛過去的上海高考為例，今年語(yǔ)文卷中的第21題就要求考生用“一個(gè)”四字短語(yǔ)概括主人公的“主要”品質(zhì)，這不僅考查了考生高度概括的能力，同時(shí)也可規(guī)避考生填寫很多詞語(yǔ)、以面蓋點(diǎn)來(lái)獲得分?jǐn)?shù)的應(yīng)試技巧效應(yīng)。在政治卷中，考查能力的權(quán)重發(fā)生顯著變化，其中識(shí)記能力由15%降至5%，分析說(shuō)明能力由35%大幅提升至50%。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，考試組織方要測(cè)試真實(shí)水平，受試方想考出更好成績(jī)，這兩者原本并不矛盾。為何在如今的社會(huì)環(huán)境中卻一次次碰撞，進(jìn)而催生出一次次“博弈”?這一點(diǎn)比考題難易更值得深思。