大學英語教材分析 大學英語教材有哪些偏重點

　　近幾年來隨著中國與世界逐步接軌，實用口語的呼聲更高。很多學校因此開設了英語口語、商務英語等實用性課程，但也因此忽視了對于基礎英語知識的鞏固和復習。所以基礎英語與實用英語的調(diào)和成為大學英語教育的重中之重。

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　　普通大學大多為四年制，這其中大一、大二兩年為英語課程的必修學年?；诖?，教師的課程安排要從宏觀和微觀兩個角度出發(fā)。從宏觀上來說，要建立全局觀念，能夠統(tǒng)籌安排兩年、四學年的全部學習計劃。從微觀上來說，則要能夠具體到每一學期甚至每一個月的學習重點。一般來說，大一第一學年應該為理論鞏固復習期。很多學生高考結束后，就將英語書本丟在一邊，可以說整整一個假期不會接觸到英語知識。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線，大一開學時正是英語知識遺忘的峰值時期。因此，學生一入學就要安排英語考試，根據(jù)不同的成績將其編入不同的班級。在英語班級中進行知識差異化教學，對成績較高的班級可以引入更為晦澀的英語知識;而對于成績普通的班級則要從高中知識開始，進行查漏補缺。正所謂：“溫故而知新”。

　　在大一的第二學年就可以適當開設一些英語能力培養(yǎng)課程，最為常見的就是四級英語培訓班。很多學校將英語四級成績納入畢業(yè)標準之一，所以每到四級考試之前，學生的學習動機和學習欲望最為充沛，也就能夠得到最好的學習效果。針對四級開展的能力培訓班，可以看做是學生進行英語能力培養(yǎng)的第一步，但是這還遠遠不夠。不得不承認，即使是英語四六級也存在著一定的考試技巧，很多學生為了能夠通過考試，專注于技巧的運用也會造成英語能力缺失。

　　在大二是能力養(yǎng)成的關鍵時期，因為此時學生對自己的水平和未來發(fā)展有了一定了解和規(guī)劃。所以可以將英語必修課程調(diào)整為選修課。安排諸如：口語交流、留學英語、商務英語等不同種類的英語課程。學生基于自己的實際情況，自主選擇課程。將傳統(tǒng)教學的要我學，轉變?yōu)榧ぐl(fā)內(nèi)在動機的我要學，這樣即使是在管理較為寬松的大學課堂，學生也能得到自己需要的知識。