教學(xué)中如何開(kāi)啟英語(yǔ)寫(xiě)作成功之門(mén)

    一、提高用英語(yǔ)思維的能力 
    語(yǔ)言與文化水乳交融，密不可分，要想學(xué)好種語(yǔ)言就必須同時(shí)了解這種語(yǔ)言所反映的文化。許多學(xué)生不知道英漢表達(dá)的文化差異，不會(huì)用英語(yǔ)思維。例如，“I very like beef noodles．”和“Danny is by bus to schoo1．”這兩句話都出自學(xué)生的習(xí)作，都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤——用漢語(yǔ)進(jìn)行思維。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題，如句子結(jié)構(gòu)、句子類(lèi)型及篇章組織與他們所處的文化背景及傳統(tǒng)的漢語(yǔ)思維模式有關(guān)。因此，教師必須幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，讓學(xué)生不犯或少犯Chinglish的錯(cuò)誤。 

    二、夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ) 
    學(xué)生習(xí)作中的詞匯錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題較多，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音、詞形、詞性、詞義、固定搭配、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及從句等方面去掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)近義詞和同義句的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生用多種句子結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)相同的語(yǔ)義，并在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些變形練習(xí)如“It took me two hours to finish reading the nove1．”可以轉(zhuǎn)換成：I spent two hours finishing reading the nove1．再如，“I go to school by bike．”可以轉(zhuǎn)換成：I ride my bike to SChoo1．另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握作文的不同體裁，熟練不同文體的寫(xiě)作技巧，尤其是日記、書(shū)信等應(yīng)用文體。 

    三、培養(yǎng)多種寫(xiě)作能力 
    1．寫(xiě)日記、周記。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話可說(shuō)。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，寫(xiě)日記、周記，多看、多聽(tīng)、多想，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。 
    2．說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)的能力實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累大量的句型結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路、豐富寫(xiě)作素材。教材每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題展開(kāi)的，話題非常貼近學(xué)生的生活，教師可以讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)們?cè)谡n堂上的發(fā)言對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行寫(xiě)作。 
    3．縮寫(xiě)。學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文并理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教師給出的關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述和縮寫(xiě)。因此，所給的關(guān)鍵詞既要包含所學(xué)課文的信息和語(yǔ)言知識(shí)，又要結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)水平、理解能力和運(yùn)用能力，這樣學(xué)生按照原文的大意用自己的話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而形成一篇源于課文又不同于課文的新的文章。 
    4．仿寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的文章進(jìn)行仿寫(xiě)相當(dāng)于繪畫(huà)中的臨摹，這對(duì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作、提高寫(xiě)作能力是大有益處的。通過(guò)仿寫(xiě)，一方面可以幫助學(xué)生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧；另一方面，由模仿到領(lǐng)會(huì)到靈活運(yùn)用，學(xué)生鞏固和掌握了課文中詞匯和句型的用法。 
    5．改寫(xiě)。學(xué)生在理解所學(xué)的教材內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，如換人稱改寫(xiě)、換時(shí)態(tài)改寫(xiě)、將對(duì)話改成短文或?qū)⒍涛膿Q成對(duì)話等，從而形成新的文章。此類(lèi)訓(xùn)練須緊扣教材。難度不要太大，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣在不知不覺(jué)中激發(fā)起來(lái)，而且學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力也會(huì)有明顯的提高。 

    總之，寫(xiě)作能力的提高非一日之功，教師必須把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)日積月累的積累學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材制定對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的、充分的訓(xùn)練。另外，每次作文要及時(shí)地批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還要靈活使用多種批改方式，并多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生才能漸漸地提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。