詞匯量：提高英語(yǔ)成績(jī)的金鑰匙

　　在您身邊做個(gè)調(diào)查：只學(xué)過(guò)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生看到以下三句話的第一反應(yīng)是什么?

　　通常，讀到第一句話(韓語(yǔ))可能就完全不知所云，因?yàn)閹缀跛凶帜付际悄吧模浯竽X一遇到這樣的陌生的語(yǔ)言環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生抑制，想“猜”都沒(méi)有線索;而第二句話雖然是日語(yǔ)，但是其中混雜著很多自己熟悉的漢字，所以多數(shù)中國(guó)學(xué)生都可能猜出個(gè)大概意思(與“國(guó)際協(xié)作”應(yīng)對(duì)“全球變暖”有關(guān));對(duì)于第三句話，完全就是自己的母語(yǔ)，在理解上也完全沒(méi)有障礙!

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大腦在一般閱讀時(shí)的表現(xiàn)：

　　1、如果遇到完全陌生的環(huán)境，大腦直接遭遇挫折，理解徹底失敗，大腦的抑制指數(shù)增長(zhǎng)

　　2、有部份熟悉的詞匯，大腦開(kāi)始興奮，“猜”成為一個(gè)很好的工具，幫助大腦完成“理解”。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，當(dāng)陌生詞匯能控制在10%左右(不超過(guò)20%)，對(duì)于大腦學(xué)習(xí)這些新詞匯很有幫助

　　3、遇到母語(yǔ)，理解無(wú)障礙，閱讀完成后，大腦會(huì)產(chǎn)生小小的激勵(lì)電波，大腦興奮并繼續(xù)閱讀

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地說(shuō)明“語(yǔ)言環(huán)境”對(duì)大腦閱讀理解所產(chǎn)生的影響，因而毫無(wú)疑問(wèn)，詞匯量就成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重中之重!大量心理學(xué)實(shí)踐證明，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都一樣，過(guò)多的挫折感會(huì)使孩子逐漸喪失興趣甚至產(chǎn)生反感情緒，從而進(jìn)入“惡性循環(huán)”，其癥狀是：越是反感、抵觸，成績(jī)就會(huì)越差，而成績(jī)?cè)讲罹驮绞欠锤?、抵觸!孩子一旦進(jìn)入了這種“惡性循環(huán)”，往往不能自拔，以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就很難再有起色。相反，如果能使用科學(xué)的激勵(lì)來(lái)幫助孩子盡快度過(guò)枯燥的詞匯關(guān)，孩子在閱讀中就會(huì)體驗(yàn)到極大的成就感(即享受閱讀的樂(lè)趣)，每次的成就感積累起來(lái)就會(huì)形成興趣，并帶動(dòng)閱讀量的提高從而進(jìn)一步產(chǎn)生語(yǔ)感(請(qǐng)注意“語(yǔ)感”這個(gè)詞!語(yǔ)感的形成只可能依靠大量的閱讀!)，并全面引導(dǎo)孩子進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“良性循環(huán)”：越是有興趣，成績(jī)就越好，成績(jī)?cè)胶镁驮绞怯信d趣!

　　所以，盡快科學(xué)高效地度過(guò)“詞匯關(guān)”就成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵!而這一關(guān)是繞不過(guò)的!

　　那么，花大量的時(shí)間精力背單詞就可以了?!當(dāng)然不是!而且事實(shí)往往正好相反，高強(qiáng)度的詞匯復(fù)習(xí)，不僅不利于記憶，反而會(huì)讓大腦產(chǎn)生極度的抑制，這也就解釋了為什么很多學(xué)生都感覺(jué)，單詞都背了十幾遍，但閱讀時(shí)只是覺(jué)得很眼熟，卻怎么也回憶不起詞義，不得不中斷閱讀思路去翻詞典……反復(fù)幾次，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑：我是不是真的比別人笨?當(dāng)然不是!實(shí)際上其他同學(xué)也可能會(huì)遭遇同樣的煩惱!

　　那么，問(wèn)題究竟出在哪里?!問(wèn)題就出在背單詞的方法上!用高強(qiáng)度“死記硬背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)大量的單詞，這顯然是反科學(xué)、反人性的，要知道，背單詞本身一定是枯燥乏味的事——無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)人無(wú)一例外——毫無(wú)創(chuàng)造力、毫無(wú)成就感、毫無(wú)激情可言!當(dāng)然，的確可能有少數(shù)學(xué)生真有這個(gè)毅力能堅(jiān)持得下來(lái)，這也就解釋了為什么多數(shù)學(xué)生的成績(jī)并不夠理想。

　　心理學(xué)研究表明，孩子的大腦在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，語(yǔ)言區(qū)的最佳激勵(lì)期是在6歲以前，此時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，任何一個(gè)孩子都是充滿興趣的，如果能保持詞匯量和閱讀量基本匹配，無(wú)論學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都會(huì)始終積極、高效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始人、德國(guó)人赫爾曼賓豪斯(Hermann Ebbinghaus,1850-1909)將人類記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，其研究成果“人類記憶遺忘曲線”(如圖)和擬合公式成為這一領(lǐng)域最重要的里程碑。詞匯學(xué)習(xí)需要將多次瞬時(shí)記憶固化為長(zhǎng)時(shí)記憶，甚至母語(yǔ)式的終生記憶，就是不停地與遺忘抗?fàn)?

　　既然全人類無(wú)一例外地都符合這樣的記憶規(guī)律，如何利用這一規(guī)律科學(xué)地優(yōu)化記憶過(guò)程就非常重要了。從下圖中可以看出，從“記憶遺忘曲線”中前半部份(較陡)到后半部份(較平緩)中間的過(guò)渡位置是所謂的“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”，“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”并不是絕對(duì)的，因人而異、因?qū)W習(xí)詞匯而異、因生理或心理周期、情緒等而異，是一個(gè)浮動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)。

　　如果單詞復(fù)習(xí)的強(qiáng)度過(guò)高，就相當(dāng)于在“記憶遺忘曲線”中前半部份(較陡)進(jìn)行反復(fù)記憶，大腦很快會(huì)形成反感，復(fù)習(xí)效果大打折扣;如果在后半部份(較平緩)才復(fù)習(xí)，相當(dāng)于遺忘得差不多了再重新學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞，效果最差!

　　所以，每次在“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以事半功倍。其實(shí)原理非常簡(jiǎn)單，就象日常生活中的蕩秋千：

　　蕩過(guò)秋千的人都知道，要讓秋千蕩得最高，不是用很大力氣就可以了，需要把握秋千和自己所組成的這個(gè)系統(tǒng)的“固有頻率”，物理學(xué)研究表明，當(dāng)外力的頻率與系統(tǒng)的固有頻率相同或相近時(shí)，系統(tǒng)能產(chǎn)生最大振幅或最大程度地吸收能量!這樣的效應(yīng)稱為“諧振”。

　　同樣，背過(guò)單詞的人都知道，要讓大腦記得最牢，不是多花時(shí)間就可以了，需要把握課程和自己所組成的這個(gè)系統(tǒng)的“固有頻率”，讓大腦產(chǎn)生“諧振”，當(dāng)復(fù)習(xí)的頻率與“系統(tǒng)”的固有頻率相同或相近時(shí)，單詞在大腦中會(huì)產(chǎn)生最深刻的印象，這就是類似于母語(yǔ)式的記憶效果!同時(shí)也每個(gè)人期待的效果!

　　由此可以看出，成功的關(guān)鍵不在于花多少時(shí)間精力，而在于把握“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”去刺激大腦，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻去加深印象，從而產(chǎn)生永不磨滅的記憶!毫無(wú)疑問(wèn)，施“巧勁”比用“蠻力”更輕松、有效，所以每個(gè)人的愿望是：只在需要的時(shí)刻才復(fù)習(xí)!不要做或盡量少做“無(wú)用功”。

　　實(shí)際上，這種“大腦記憶仿真”的詞匯記憶方法早就有人做過(guò)研究，同時(shí)也有不同的手段來(lái)進(jìn)行模擬，一個(gè)比較出名的方法就是“單詞記憶卡”：

　　準(zhǔn)備階段：將本階段(比如一個(gè)學(xué)期)的所有單詞抄寫(xiě)在卡片上，并在背面或折疊處寫(xiě)上詞義、注釋等，這個(gè)抄寫(xiě)過(guò)程也相當(dāng)于生詞初記的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)(復(fù)習(xí)階段)：看單詞并在心里默憶詞義，然后再看背面的詞義，如果詞義正確則把當(dāng)前這張單詞卡片放到最后，如果默憶的結(jié)果不正確或完全不認(rèn)識(shí)這個(gè)新詞，就將當(dāng)前的卡片插到所有卡片的中間(大約一半左右的地方，因?yàn)?ldquo;最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”的計(jì)算是個(gè)費(fèi)力不討好的活，而且更嚴(yán)重的是要打斷記憶過(guò)程，事倍功半，所以通常估計(jì)放在中間就可以了)。然后繼續(xù)上面的復(fù)習(xí)過(guò)程，直到所有單詞“都復(fù)習(xí)得差不多”為止。這種方法簡(jiǎn)單有效，實(shí)際上利用了記不住的單詞多次重復(fù)的基本原理，比較原始，嚴(yán)格地講還不算是真正意義上的“大腦記憶仿真”，而且沒(méi)有讀音、成本較高，花費(fèi)的時(shí)間成本就更不好計(jì)算。

　　現(xiàn)在看來(lái)，找準(zhǔn)這個(gè)所謂的“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”成為解決記憶難題的鑰匙了，但是，既然這個(gè)時(shí)間點(diǎn)是浮動(dòng)的，也就是每個(gè)人、每個(gè)單詞都可能不一樣，如何找準(zhǔn)它呢?計(jì)算!通過(guò)著名的“艾賓豪斯公式”計(jì)算得到……問(wèn)題接著就來(lái)了：一邊記憶生詞還要一邊用紙和筆進(jìn)行計(jì)算?到底是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)?當(dāng)然，這樣沒(méi)有創(chuàng)造力、沒(méi)有激情的計(jì)算過(guò)程雖然有著巨大的工作量，但完全不需要人工進(jìn)行了，現(xiàn)代大規(guī)模的計(jì)算技術(shù)最適合做這樣的“簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)”!

　　M-y-W-o-r-d智能仿真詞匯記憶集智能化、自適應(yīng)、實(shí)時(shí)仿真、頻率優(yōu)化于一體的第三代“3G”外語(yǔ)詞匯輔助記憶專家系統(tǒng)：能對(duì)大腦中單詞的記憶曲線進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真并進(jìn)行頻率優(yōu)化、計(jì)算出“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”，同時(shí)自適應(yīng)不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的詞匯記憶專家系統(tǒng)就成為背單詞的輔助工具。M-y-W-o-r-d專家系統(tǒng)完全仿真大腦對(duì)單詞的真實(shí)遺忘過(guò)程，自動(dòng)采樣并優(yōu)化“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”，做到“只在需要的時(shí)候才復(fù)習(xí)”，每天學(xué)習(xí)15分鐘左右，記憶效果非常理想，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)這樣的方式記憶單詞，平均能做到80到150個(gè)生詞/小時(shí)的效率，同時(shí)產(chǎn)生母語(yǔ)式的記憶效果。

　　所以，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵在于根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇單詞記憶方法，科學(xué)、高效地闖過(guò)單詞關(guān)。一旦詞匯上了新臺(tái)階以后(比如很快學(xué)習(xí)完一到兩個(gè)學(xué)期的詞匯)馬上就可以轉(zhuǎn)入相應(yīng)的雙語(yǔ)閱讀階段。根據(jù)自己的興趣選定閱讀材料以后，在大量詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀將是流暢而愉悅的，而有些多義詞的詞義可以結(jié)合上下文進(jìn)行“猜”，使大腦保持在興奮狀態(tài)，所以詞匯量與閱讀量相匹配會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣倍增，而隨著閱讀量的增加一定會(huì)提升語(yǔ)感，這也就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在!在語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，語(yǔ)法、作文等問(wèn)題也迎刃而解，從而進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!