托福寫作考試如何提分

　　一、對考試寫作提綱的忽視

　　很多考生在看到作文題的時候，往往就急速下手，并沒有花一定的時間去構思整篇文章的寫作思路，最終使得作文的章法缺乏條理，內容架構很不清晰。往往這樣的考生很多一部分只是跟著自己的寫作感覺走，稍不留神就會出問題。

　　要控制因胡亂寫作所造成的篇章思路混亂模糊，考生須嚴格按照三點提綱來寫。假如第一段要求描述某個現象，務必不要先進入到原因分析，否則到了第二段該分析原因的時候就沒東西可寫了。

　　另外，有的考生一方面有話則多，一發(fā)而不可收，控制不了自己;一方面無話則隱，該說的話沒有體現出來。

　　我們不妨把作文的要求量化到每一個段落：一篇200詞左右的作文一般不會超過15句話，把這15句話根據題目要求分配到各段中去，每一段大概只說那么幾句話，絕不多說，事實上往往是說得越多，錯誤越多。

　　因此，順著提綱走，每一段不要寫得太多，點到為止，見好就收，這才是最穩(wěn)妥的對策。

　　二、缺乏寫作思路，不知如何下手

　　這種情況經常會出現，尤其是那些平時感覺英語水平很好，但是一談到寫作，常常就會沒有思路，不知如何下手，針對這種情況，我們對思路擴展提出兩種方法，能迅速有效幫助學生解決這個問題。

　　(一)歸類法：

　　在平時閱讀時，需要時刻注意按照文章的體裁進行歸類，如詩歌、散文、小說、戲劇、或記敘文、說明文、議論文。在閱讀時，將內容相近，體裁相同或體裁不相同的文章進行比較，通過比較領悟文章的美妙之處，學習作者獨特的寫作思路和觀點的闡述方法，句法結構的特點等等。

　　(二)總括法：

　　就是要求考生對各個題材文章的總體架構和寫作思路有一個宏觀的把握。譬如：議論文是對某個議論對象，提出見解或主張并說明理由，使讀者信服的文章。它的基本特點是議論的說服性而議論文的組成要素分為：論題，論點(中心論點，分論點)，論據，論證。了解的這些你就可以按照文章大體框架去展開你的思路了。

　　三、真情流露沒必要

　　考試時，監(jiān)考老師通常發(fā)現有的考生坐在那里根本就是在玩深沉，他在那里思考人生的偉大哲理，他在那里要想出一個觀點，想出一個理由，想出一個措施，非得要顯得與眾不同不可。

　　限入這種境地的考生，顯然犯了一個根本性的錯誤，參考時間為40分鐘的作文，一般應該在35分鐘之內完成，再用幾分鐘的時間檢查語法錯誤，可有的考生十幾分鐘一句話都寫不了，就是因為他太進入角色了，他想向判卷的老師掏心掏肺，這是一個很大的誤區(qū)。

　　考作文的目的純粹是通過這一命題形式，考查考生的英語水平如何。命題人關注的是書面表達能力，以2000年作文題為例，至于為什么海洋里的魚越來越少，原因基本成立，內容相關即可，根本就沒有必要想破腦袋去找原因，不要去猜測判卷的老師喜歡什么觀點，只有當作文明顯跑題時，內容才體現出其重要性。

　　不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一點，很可能命題人早已料到，而且肯定會被成千上萬的考生重復無數遍，因而曾經令自己激動一時的想法，在判卷老師看來全無感覺。所以，規(guī)定式作文的拓展空間本來就非常有限，“真情流露”是沒有必要的。

　　四、英語表達缺乏流暢性

　　對與考生來將寫作的最大的障礙英語的書面表達。對于這一點，首先要樹立起信心，實際上大部分考生都受過正規(guī)的大學英語教育，即使是一些自學的考生，其英語水平足以具有寫好一篇作文的潛力。關鍵在于要把這種潛力挖掘出來。對于要求考生用英語語言進行思維來達到寫作的目標是不現實的，如果能用英語思維，也就談不上會遇到多大的困境了。

　　在實際寫作過程當中，腦子里想的是中文句子，然后把一個一個的中文句子譯成英文。在翻譯的時候努力在尋找一一對應的關系，希望找到與中文詞一一對應的英文單詞，結果是句結構和單詞的選用顯然受到中文的影響，自己感覺上也是“憋”得費勁，或者覺得表達出來了，意思差不多，而實際上給人的感受依然還是中文。若是讓老外來看這篇作文的話，也許根本就弄不清楚文章的內容，而判卷的中國老師在判卷時往往能想象出文章是怎樣寫出來的。

　　考生平常不妨做一做這樣的練習，通過閱讀不認識的詞條的英文注釋，然后試著把單詞譯成中文詞，再去對照英譯詞典的漢語釋義，慢慢地就會開始領會用英語表達的門道了。之所以強調這樣做是因為朗文詞典語言簡明，例句來自活生生的現實生活，不同于傳統(tǒng)的英語詞典從文學作品里摘錄例句的做法。正因為如此，其詞匯量比較貼近我們的詞匯基礎。只要讀得多，自然就會受其影響，明白這樣做的其中奧妙。